以评估指导为抓手 推动阅读教学优质均衡发展

（通讯员 谭 志）为认真总结阅读教育成绩，发扬优点，同时寻找阅读工作推进过程中存在的差距和问题，凝聚智慧和力量，找准方向，定好目标，助推阅读工作均衡优质发展，现就走马街镇阅读教学工作开展情况作个简要分析总结。

（一）多措并举，推进均衡发展

1、统一思想，落实责任

阅读工作不是几个人的事，是一群人的事，不是一所学校的事，是一方教育的事，是学生、家庭、学校、社会各层面的一件有着深远影响的事，是关乎学生一辈子的事。郭沫若先生说“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”。阅读工作要持之以恒地抓好，就需要建立长效机制，健全常规制度，调动大家的工作积极性。

我们在中心学校、项目学校两个层面组建了阅读工作领导小组，明确中心校校长为全镇阅读工作的第一责任人，中心学校分管阅读的负责人，是阅读工作的直接责任人。项目学校校长是学校阅读工作的第一责任人，阅读统筹老师是直接责任人。各学校建章立制，明确统筹老师、阅读指导老师、图书管理员等各自岗位的工作目标与职责。建立了亲子阅读推进制度，明确了家长在阅读工作推进上的角色和职责，建立了学生“阅读之星”评比机制，优秀阅读指导老师评价机制、优秀统筹老师考核评价机制。在管理上，上下联动，层层落实责任，层层落实考核。

2、虚心学习，培训带动

为彻底转变管理人员观念，去年全县阅读工作会议后，中心学校组织校务会成员，核算单位校长、阅读分管负责人、项目学校校长、阅读统筹老师去杏子观摩学习。通过实地考察，观摩课堂，大家意识到：与先进乡镇相比，我镇的阅读工作确实有差距；同时也体会到：只要认识到位、按规操作，做好阅读不是一件难事。

今年5月份，中心学校组织青年阅读教师与洪山开展校际交流活动，邀请县教研室阅读专家为全镇60多名阅读工作者作了专项业务培训。6月份开展阅读教学比武活动。通过上示范课、专题讲座、教学竞赛等形式全面、系统的开展阅读业务培训，使阅读教师的业务水平得到提升，提高了他们驾驭阅读教学的能力。

3、活动创新，学科融合

我们积极落实常规工作：狠抓日常养成教育 ,落实专门午读阅读课程，落实常规评比：班级评比阅读之星、读书征文、阅读报告评比。在落实常规的同时，中心小学能多样化地开展各种阅读主题活动，能与美术、音乐、英语等学科进行有机融合，主题阅读评比活动取得了很好的效果，6月份中小教师喻欢的课被教研室成功录制；阅读课题《农村小学生深度阅读教育实践研究》获市一等奖。其他各项目学校能常态化开展特色活动：如彩石小学的讲故事赛、创意书签比赛、师生美文朗读赛；杉树学校的课本剧大赛、绘本创作赛，枫树学校精美书签制作赛；白杨完小童话剧比赛，金蚌中学的书香教室评比；金蚌小学小学的创意封面设计、粘贴画；新铺的阅读知识竞赛、学生演讲比赛等.去年6月份中心学校成功举办第四届读书节活动，内容精彩纷呈，获得上级领导、家长的一致好评。

4、做实常规，创新考评

我们创新阅读推进办法，组建由中心学校校务会成员牵头的阅读评估指导小组。该小组成员10人，由

优秀项目学校校长、优秀统筹老师组成。其娴熟的业务、务实的作风，赢得了全镇广大师生的认可与尊重。

去年上、下两个学期，该小组对全镇11所中小学的阅读工作组织了两轮专项指导评估。每轮考评都参照基金会的评估模式与评分细则进行；分基金会办、局办二个批次考评，每所学校的考评时间为半天，除查阅文字资料，系统听取午读课、绘本教学课和阅读课外，还特别注重了学校文化氛围、师生行为习惯的考评。

我们坚持“考评无情，指导有情”原则。每考评完一所学校后，及时召开了教师会，直言不讳地指出存在的问题，有针对性地提出改进意见，现场培训一线教师。全年下发两期《阅读评估情况通报》，表彰特别优异的学校校长、统筹老师。

由于指导精心、考评严格，2019年度，我镇阅读工作整体跃上新台阶，突击迎检、作秀迎检、重点迎检现象得以根治。上半年，在基金会项目评估中5所基金会项目学校，5所学校都获得了优异，其中中心小学以173分的高分获得好成绩，彩石学校在上年的基础上提高了12.5分，其他学校也或多或少提高了分数。经阅读梦飞翔基金会的评选，中心小学获优秀学校称号，彭梦飞、彭惠、王荣被评为优秀校长，刘伟等3人被评为优秀统筹员，胡莉被评为优秀指导老师。下半年在县局阅读综合评估中走马排名全县第6名，荣获3等奖，这与17年的第14名，到18年的第10名，已经有了很大的进步，因此在19年的县阅读工作表彰大会中中心小学、金蚌小学被评为阅读工作先进单位，彭梦辉、刘玉兰、宋靓、柳沙被评为县阅读工作先进个人。而这些成绩取得离不开各级领导的悉心指导，离不开在座的各位的辛勤付出。借此机会我向在座的各位提出我们2020年的阅读工作目标力争全县前五,希望大家多多努力，多多支持。

5、能力提升，效果显著

通过日复一日的阅读活动开展，学生表达能力、思辨能力有效提升。通过多种阅读活动的开展，学生已初步具备大胆、自信的素养。中心小学学生经典诗文朗诵“满江红”获市三等奖。学生作文有多篇在教育杂志发表。中心小学被评为书香校园。

（二）看到成绩的同时，也要清醒认识当前瓶颈问题

1、教师的培训单一且评价滞后；

2、学生的阅读方法、阅读技巧缺少系统的培训，习惯出现反弹；

3、学生的读书交流展示形式比较单一，创新创作积极性不高；

4、班级、学校参差不齐，差距较大；

5、与家长家庭的沟通交流引导不够,家长有偏见；

（三）、把握重点，开创阅读新局面

阅读工作是一件常抓常新的工作，我们的阅读工作确实还存在诸多不足之处，下阶段将在如下几个方面发力，把阅读工作抓实、抓细、抓好。

1、继续抓好培训

加强校本研训。

加强项目学校业务交流。学校对新接手的语文老师、统筹老师要迅速进行一次专门的系统的业务培训。

加强家长培训引导。发放公开信，召开家长座谈会，动员家长参与管理，协同推进阅读。开展亲子共读活动，通过家校联动，将校园阅读活动真正延伸影响到家庭。

2、落实常规督评

抓实午读督查：对各班午读有具体的评比目标要求，并持之落实，记录评比到位。

抓实活动评比：学校要多角度多方式组织师生个人、年级班级竞赛评比活动。班级阅读园地每月均要有作品更新，典型展示，学校每期要组织一次以上总结表彰大会。

抓实教师考评：教师阅读学习纳入校本培训继续教育学分考核计分。

3、开展针对活动（针对班级 学生 教师 家长）

开展读书笔记阅读报告册评选活动。要求每位学生有专一的阅读笔记或阅读报告手册，学生坚持写读书笔记，每周至少写一篇，语文老师每周检查一次，每期班级学校组织评比，并展示优秀作品。

定期开展“新书推介”活动。

学校定期组织学生开展有关的读书实践活动。如举行读书节、交流会、读书辩论赛、读书笔记展评、读书手抄报评比、剧本表演等。把阅读成效体现在学生写作能力的提升上。

把阅读活动的开展和养成教育有机结合起来。各校要强制推进养成教育，规范课前准备课后收拾习惯，完善图书借阅管理，培养学生爱护书，会读书，会交流，会展示，会讨论，会思考的习惯。把阅读与平时行为规范的教育工作做实做到位。

4、继续加大力度研究阅读与学科教学的有机融合

怎样把阅读成效体现在学生综合素养的提升上？体现在其他学科知识的学习和掌握上。

5、强化考核考评

中心校继续年度考评：出台方案，将各中小学阅读考核结果列入各单位年度目标管理考核。

2020-09-14

【来源：双峰县教育局】

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