小精灵幼儿科学发现室

记录是科学探索中一种常用的辅助手段，幼儿用图表、绘画、照片、符号等方式来记录、表达自己在科学探究活动中的所见、所想、所知、所做，使探索过程具体化、可视化、操作化，这样能激发幼儿科学发现的兴趣，掌握科学探究的方法，还能培养幼儿精细观察和准确表达的科学记录能力以及实事求是、用事实说话的科学品质。

任何事物、活动都会激发幼儿的自主性探索，在幼儿科学活动中，幼儿可通过实验、观察、探索，把自己的所见所闻所想所得，用不同的形式或独特的语言，加上自己丰富的想象记录下来的--符合幼儿年龄特征的探索记录。

记录可以促使幼儿更加细致的观察，更认真的思考，使他们通过个人、伙伴，将零散的知识、经验系统规范化。在一次次的记录与实验的对比中调整自己的认识，形成自己的科学知识和经验，为最终形成科学的概念，认识科学的规律而奠定基础。

在小精灵幼儿科学发现室，幼儿会通过不同主题中有趣的实验进行游戏，自主自发的进行科学探索行为。

幼儿的注意力难以长时间集中，他们往往只会关注自己所感兴趣的东西，这就为各种活动的开展带来了困难。从这一点出发，要让幼儿能够更加积极地加入到活动中来，就需要增加活动的趣味性。

同时，幼儿的记录内容容易缺乏目的性，记录形式比较单一，交流和分享的意识比较薄弱，这些记录能力上的限制而导致他们丧失对周围事物观察、探索的兴趣。幼师应多表扬、鼓励幼儿，注意幼儿的观察行为，要善于肯定幼儿的自主创造的记录方式。并且可以让幼儿在学习活动后，将自己的疑问在“交流本”上用文字、图示记录。其他幼儿看到后，也可以用记录的方式自由表达想法、回复同伴。

老师要善于捕捉幼儿出现的新的记录方式，将有价值的记录方式进行共享。引发幼儿之间交流与互动，有助于幼儿理解同伴的记录内容，使幼儿的记录方式能成为他们共同的语言，在相互理解中不断丰富自己的记录方式。

且在科学活动中，应及时组织幼儿讨论记录的内容，分享参与科学探索的快乐。引导幼儿用准确、连贯的话语去讲述自己记录的成果，提高他们总结、概括科学现象的能力。同时要求其他幼儿认真倾听，再分享自己的不同发现。随后，教师要将他们零散的发现进行梳理小结，帮助幼儿提升经验，进一步激发幼儿的记录兴趣。

小精灵幼儿科学发现室，注重幼儿科学素养的早期培养，幼儿通过科学探究活动，获得基本的科学概念，激发幼儿的求知欲，激发其发挥创造力，从小培养学习科学的兴趣、记录科学的方法。