怎样的阅读才是高质量的阅读？太早阅读中外名著没有什么用

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经常有家长问我：老师，孩子上了三年级，要增加阅读量了吧？我的孩子很喜欢看书，周末我都带孩子去图书馆，我也给孩子买书，中外名著都给孩子看。我孩子的阅读量应该不错了吧？也有家长问：老师，语文书课后要求看《红楼梦》，我的孩子才三年级，看不懂的吧？

家长能有这样的疑问，可见是十分关心孩子上了三年级后的阅读能力。关于如何指导小学生阅读？什么样的书单才是小学生适合看的？怎样提高小学生阅读能力等等教学实践，都是我们老师需要思考的。而在我的教学实践中，我认为给小学生分级阅读很重要。也就是在哪个年龄段、年级，小学生该读什么书，不能读什么书，老师和家长要怎样引导。每一个级别的阅读目标是什么，是培养阅读习惯，还是通过阅读提高语文整体能力？最终都将是让学生有良好的阅读习惯和文学鉴赏能力。

1、 分级阅读的目的

我们家长常常认为，让孩子学会阅读，大量阅读的目的是为了语文拿高分。而我们老师希望学生们能通过阅读吸纳知识，提高文学素养。那么分级阅读的目的就是在儿童各个阶段，读到他们需要的阅读内容。老师的任务是在于培养孩子的阅读习惯，指导孩子阅读哪些书籍。而家长除了延展老师的任务，还需要给孩子做好把控，比如休息日带孩子去图书馆、书店进行阅读活动，应该有目的的引导孩子拿哪些书看。而不是把孩子扔在图书馆，自己可以获得短暂的自由与休息。

在一个孩子的学习过程中，不是考核他阅读了多少本书、读完了哪些名著作品，而是孩子读到了多少有质量的书。有的家长说，我的孩子不喜欢看文学作品，只喜欢看漫画书。那么对于低年级的小学生，我们老师是鼓励多看绘本文学，学会说话和讲故事的技能。对于高年级的小学生，应该多以文字作品阅读为主。所有的书单、阅读目录都旨在提高孩子们的阅读素养和阅读能力，如果没有老师家长的引导，没有分级阅读目的的指导，那随便把孩子丢在图书馆，随他去看书就好了。这就是分级阅读目的的重要性。

2、 怎样分级阅读

那么如何分级阅读呢？我在每个年级做了小实验，比如一年级的小学生，读一些简单的绘本故事，目的是提高看图说话的能力。二年级的小学生，可以阅读一些插画书籍、故事、诗歌、童谣等等。三年级开始训练写作的基本功，就需要多看白描手法的简单儿童文学，小说、散文等等。到了四年级，需要感受人物深层刻画、心理描写可以看一些带有悬疑色彩的儿童小说，激发孩子的想象力。小学五六年级，需要给学生做创作训练，一些名著可以让孩子看起来。

以部编版三年级语文下册教材为例，共分为了8个单元，这8个单元，每个单元的学习重点都不一样，如第一单元感受春天，第二天丹是学习经典寓言故事，第三单元是学习传统文化……整个三年级下学期一共要学28篇课文，其中22篇是重点课文学习，有6篇是略读。而这些课文是符合三年级阶段孩子的语文学习认知的，那么分级阅读的时候就应该朝这个方向来选取阅读书单。所以，让一二年级的小学生就开始阅读红楼梦，是没有必要的。

3、 如何做到书单推荐

对于书单推荐，很多图书馆是没有按照年级来分类的，而是按照内容。有一些家长周末的时候带孩子去书店买书，也会拍照来问老师，什么样的书可以买回家给孩子阅读。在尝试分级阅读的教育实践中，每周语文课有一次阅读分享，语文老师给同学们推荐语文读物，让孩子回家看，并在下一次阅读分享课中来说说读后感。语文老师更应该提高自身的文学素养，做到每周都能推荐孩子们看书，欣赏文学著作。

三年级的作文要求是观察生活，记录生活中的趣事，也就是我们常见的我最喜欢的人、我最难忘的一天这样的命题作文。配合教学大纲的要求，我也会推荐孩子看一些描写人物的儿童文学作品，以此来提高孩子们的阅读兴趣和能力。关于阅读的问题，家长们在辅导孩子阅读过程中，都遇见过哪些问题，欢迎留言评论。

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