做有温度的教育 千名班主任金华研讨班级管理艺术

2018-11-26 19:35 | 浙江新闻客户端 | 记者李应全 沈超

“班级管理艺术与班主任专业成长研讨会”暨“浙江班主任”五周年年会现场。

11月23日至25日，“班级管理艺术与班主任专业成长研讨会”暨“浙江班主任”五周年年会在金华举行。1000多名来自浙江各地的班主任交流带班经验，几位教育大咖或做报告或参加主题沙龙，助力一线班主任提高班级管理艺术。

“我们有一千个理由抱怨，但是我们也有一千零一个理由坚持我们的教育理想。”研讨会精彩纷呈，主题鲜明，契合需求，互动分享活跃，几位博士生导师和德育专家的精彩分享赢得大家阵阵掌声。

杭州市教育科学研究所副所长韩似萍以《生命能量系统与教育》为题，剖析孩子的生命能量系统，分享自己的教育理念。生命能量系统包括“情感支持系统”、“价值支持系统”和“求助系统”。班主任要细致入微地了解孩子，只有在平时花时间、花精力关注孩子，才能了解他们时时的生命能量系统，在孩子受挫时作出正确的引导。大家听得如痴如醉，半山实验小学的老师们拿着笔记本记录，如饥似渴地汲取着知识。

享誉全国的名班主任林志超做《班主任思维的建立和班级常规的管理》主题报告，分享自己的管理经验。林志超离席之时，老师们个个忍不住拿起手机，和林老师来个合影。

杨春林幽默风趣的讲座。

杭州市长河高级中学语文高级教师、全国百佳班主任杨春林以幽默风趣的语言，上了一堂《做有温度的教育》的讲座，老师们在笑声中与他分享教育故事，也在一个个小故事中受益匪浅。在他眼中，如何改变紧张的教育生态？要让教育拥有皮肤的温度，让师生改变自我、积极投入，应该是理想的教育追求。有温度的教育，氛围是温馨的、做法是温柔的、带给别人的感觉是温润的。有温度的教育强调对人性的尊重、对个性的尊重，给予学生个性化的选择，这是社会发展的趋势和必然的潮流。“有温度的教育”可以进行有温度的班级活动实践，从主抓学习转向多样发展；可以进行有温度的班规制定实践，从单边决策转向师生合作；可以进行有温度的日常管理实践，从单一处罚转向自主选择等。

长三角班主任基本功大赛一等奖获得者陈薇冰、徐梦、谢作俊等3位老师分别以《入情入境，玩转攻心》《班主任心法》《等待生命的觉醒》为题做经验分享。杭州师范大学博士生导师、教授赵志毅，许丹红、樊晓薇、祁进国、董兰芳等名班主任，从班主任的长项与短板入题，通过大量精彩的案例，直面班主任发展的现实紧迫性、专业化要求和智慧型班主任的修炼等热点，为班主任点亮智慧之光。

研讨会有高屋建瓴的引领，更有入情入境的点拨，有与时俱进的理念，更有走心智慧的策略，受到众多老师点赞。余姚市职高班主任研训组成员说：“这次活动可谓聚人心，集智慧，共育德育之花；有梦想，勤实践，同绘美好蓝图。一个心眼为孩子，站在孩子的立场上去思考，以热心和蔼、不断进取的姿态，我们要努力成为一个学校安心、家长放心、孩子欢心、自己开心的‘四心级’班主任。”杭州市半山实验小学副校长张斌带着8位老师来交流经验，连连称赞研讨会对“做有温度的教育”大有裨益。三门县实验小学教育集团8位班主任在此次活动中相识，他们说：“在这次学习中，领略了几位全国名班主任的风采，聆听了大师们的演讲，收益颇丰。作为班主任，只要我们用心浇灌，在德育这条路上，必将开出芬芳的鲜花。”老师们纷纷表示，研讨会让他们深深地感受到作为班主任肩上的重任，不仅要做好维持正常教学秩序的角色，而且要做好孩子成长指导者的角色。

“冬日旭阳，冉冉起，红润颜射大地，迷雾渐晰，唤起教育真谛。气温渐移，确怀疑，北风无迹，暖且热，柔风拂面，林中尽显春姿。”龙游二高教师贾如松做《一枝春教育温度》以抒怀。

“浙里有爱，德育花开”。据了解，“浙江班主任”教育团队由浙江3位老师杨春林、祁进国、褚建利发起，5年来，一路前行，一路收获。从最初的3个人，发展到现在的几千人的教师团队，交流经验，互相学习，一起在德育的路上越走越芬芳，助力一线班主任提高教育艺术。

精彩观点分享

董兰芳（磐安县新城中学副校长，浙江省首批中小学班主任工作室领衔人）：为什么同样的事情，有些班主任处理得得心应手，有些班主任却焦头烂额？因为好的班主任懂得，教育要从走进学生的心灵开始。我一直骄傲地认为教育者是美丽的，而能走进学生心灵的教育者更美丽。“走心”的教育不是“风乍起，吹皱一池春水”的一时兴起，也不是“乱花渐欲迷人眼”的流于形式，它是“随风潜入夜，润物细无声”的自然表达，更是“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的诗意栖居。“一花一世界，一叶一菩提”，每个孩子都是具有独特个性的“花朵”。我们要做的首先要读懂孩子的“花语”：尊重和平等永远是孩子最想要的礼物；爱是孩子“所需”，而非我“所愿”；每个孩子都希望被看见。

韩似萍（浙江省徳育特级教师，杭州市教育科学研究所原书记、副所长）：6岁以前的孩子急需安全感，具有自主性和主动性，亲情是孩子最重要的情感诉求。12岁以后，孩子的情感更加多元化。小学阶段是孩子“建立关系”的关键期，中学阶段是孩子“处理关系”的关键期，在这个过程中，学校教育不能替代家庭教育，作为老师，要帮助孩子与外界建立积极主动的关系。

陈建仁（永嘉上塘城关中学教务处副主任，浙江省德育特级教师）：我学习成绩并不是很好，但是特别努力。在老师眼里，我是非常完美的一个学生，在老师的宣传之下，我无论学习还是工作都特别认真。我一直在老师善意的谎言中成长和进步。同时，老师的一个个谎言后来都得到证实。在我的教育教学工作中，非常注重两个心理学效应：罗森塔尔效应和配套效应。所以，在平时的教育中，会不断地给学生寄予希望，不惜一切代价给他们穿上高贵的“睡袍”，让他们随时随地以高标准要求自己，努力更换与这高贵的“睡袍”格格不入的恶习，并非常坚定地认为奇迹必定会在他们身上出现，事实证明非常有效。

陈薇冰（诸暨荣怀学校教师）：跟得上教育的节拍，容得下学生的错误，放得下手中的权杖，卸得下自身的情绪。

褚建利（桐乡高级中学教师）：我们有一千个理由抱怨，但是我们也有一千零一个理由坚持我们的教育理想。