2个因素导致幼弱的缪可馨们坠亡 暴露出国内教育的一个残缺真相
6月4日下午3点14分，常州市金坛河滨小学五年级的缪可馨，在刚刚上完两节作文课后走出教室，紧接着，10岁的缪可馨爬上栏杆，从教学楼一跃而下，一条鲜活的生命就这样离我们而去。
据河滨小学李校长介绍，6月4日下午第二、三节课为语文作文连堂课，班主任及语文袁老师在一周前给孩子们布置了读后感的作文，在这两节课上，孩子们自行修改读后感，袁老师一一指导、批阅。
缪可馨写的是关于《三打白骨精》的读后感，她在文中写道：
不要被表面的样子，虚情假意伪善的一面所蒙骗，在如今的社会里，有人表面看着善良，可内心却是阴暗的，他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。
老师针对这段话，给出的点评是不够正能量，袁老师在缪可馨的这篇读后感上写了五个字“传递正能量”。
下课后，就出现了开头的一幕。
我们在为这样的惨剧扼腕叹息的时候，也不禁心生困惑：
一个个幼小的生命，怎么就因为一篇作文或一些家庭作业未能如期完成，会义无反顾地跳楼轻生，放弃自己的生命呢？
时至今日，我们只知道老师的作文，或家庭作业是“压垮”孩子的最后一根稻草，但在此之前，是否还有更多其他的“稻草"强加在孩子们稚弱的肩上，让他们宁愿放弃生命也在所不惜呢？
悲剧已经发生，现实无法逆转，但我们应该扪心自问：
究竟是什么原因，让孩子觉得生命是如此的轻易可抛？
一起起儿童自杀事件的背后，是生命教育的缺失
缪可馨不是第一起，也不是最后一起。
5月6日下午6时许，西安市建东街东段上一小区内，一名9岁左右的女孩从15楼坠落身亡。
据小女孩的妈妈说，当天下午四点多，女儿给她发微信语音，说老师布置了一篇作文，要求写够一页半，五点交；在距离交作业的时间还有25分钟时，孩子只写了一页零一行，在规定的时间内可能完成不了。
在这种情况下，孩子选择了“跳楼”结束这一切。
在离开这个世界之前，孩子在桌子上留有两封“遗书”，一封上写着“妈妈 对不起 这是我的决定”；另外一封上写着“为什么 我干什么都不行”。
2020年注定是一个不平凡的年份，在刚刚过去的半年里，一条条鲜活的生命离我们而去。
4月23日，安徽郎溪初一年级的女生元元，在开学后的第一天，从4层的宿舍楼跳下，当场身亡；
4月13日，江苏无锡12岁的女孩在开学第一天，跳楼自杀；
4月7日，江苏南通15岁的男孩从19楼坠落，不幸身亡；
3月24日，河北邯郸9岁的孩子因未按时完成作业，被老师踢出“钉钉群”后，从15楼跳下，不治而亡；
3月3日，河北石家庄一名12岁的学生，因上网课不积极，被家长严厉训斥后，从楼上跳下，抢救无效身亡。
这一幕幕、一桩桩儿童自杀事件，根源基本都是因为“学习”。
孩子们尚未对“死亡”建立清晰的认知，就因为“学习”这根“稻草”，让幼小的他们早早地踏上了绝路。
而导致他们走上绝路的，其实都是一件件可有可无的小事，但就是这些小事，成为了孩子们心理上难以逾越的障碍。
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如下2个因素，往往是导致儿童产生自杀倾向的关键
《中华行为医学与脑科学杂志》上曾经发表过一篇国内学者的跟踪研究报告，报告认为，如下2个因素，是导致儿童产生自杀倾向的关键：
1）家长、老师等亲近人群对孩子持续的心理虐待，使儿童走上了不归路
心理虐待是指：来源于对儿童有责任义务的人，做出的持续且不恰当的行为，从而损害了儿童的社会、认知和情感的发展。
国内外的研究表明，对儿童持续且不恰当的行为，对儿童的行为、心理、人格等各方面的消极影响非常明显。
对儿童持续的心理虐待，还会导致他们的大脑发育永久性损失：大脑边缘结构异常、左半球的发育受阻、左右半球之间缺乏有机统一、语言活动增加。
除此之外，受到心理虐待的儿童，通常会产生自卑、学习成绩差、上课注意力不集中、自我否定、逃避现实、网络成瘾，甚至出现抑郁、自杀的行为。
缪可馨事件，就是一起来自有责任义务的人（老师），通过否定其作文立意，让缪可馨持续一周的努力得不到认可，在其他心理负面因素的共同作用下（心理虐待），进而导致10岁的她，做出极端行为主要原因。
2）归属感的缺失，是孩子产生自杀行为的重要因素之一
归属感的缺失，本质上就是儿童得不到父母、同学或老师的认同，而这种认同实际上就是对儿童基本需要的忽视。
王媛是一位资深的心理学家，在她多年的从业经历中发现，父母或老师偶尔对孩子诉求的忽视，并不会对孩子的心理产生明显的负面影响；相反，孩子没有了父母或老师时时的关注，他们会建立起独立自主的意识。
如果父母或老师长期、持续地对孩子的诉求严重的忽视，往往会给孩子在心理上造成较大的“创伤”，孩子没有安全感，在家庭或班级中的归属感缺失，进而形成逆反、压抑、破坏性、暴力倾向等负面行为。
国内外很多的证据都证明，威胁儿童健康发展最巨大的威胁之一，就是忽视也就是父母或照护者长期欠缺对孩子诉求的回应，如果孩子被忽视（特别是在婴儿期），那么神经系统会将忽视当作是严重威胁健康的状态。
在这种环境下，孩子容易选择极端的行为来“逃避”这种伤害，上文中，5月6日西安9岁小女孩跳楼的主要原因，就是父母或老师缺乏对孩子诉求的有效回应，对孩子心理不安的忽视，让孩子采取了“自杀”的行为来结束这一切。
层出不穷的儿童自杀事件所反映出来的，不仅仅是孩子们在心理上遇到了“障碍”，更重要的是折射出当下学校和家庭对孩子们生命教育的缺失。
关注生命教育的3个目标，让孩子们珍惜生命，远离自杀
人民网公布的《中国儿童自杀报告》中指出：
在中国，每年约有10万青少年死于自杀，每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂，中国官方公开报道的一组数据表明，多年来，中国是世界上儿童自杀第一大国。
在这种背景下，2010年国务院常务会议审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》，其中明确指出：“要重视安全教育、生命教育。”
生命教育的理念是由美国华特士在1968年提出的，他的核心思想就是探讨关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。
随后，生命教育在世界各地得到了广泛的传播和认同，20世纪90年代， 中国香港和台湾地区开始引进生命教育，这些年，中国大陆对生命教育的认识也逐渐清晰起立。
华特士认为，生命教育针对重大的生命教育问题展开，除了安全教育与身体教育之外，还包括死亡教育、环境教育、法制教育和伦理教育等。
国内的研究机构，如天津师范大学的学者认为，针对儿童和青少年的生命教育，应该围绕着如下三个目标来进行：
1）首先是认知发展目标，即揭示生物自然界的生命现象，让学生了解生命的起源，其本质是真、善、美。
在美国的一家幼儿园里，一位名字叫杰米的男孩患脑癌去世了，怎么把这个不幸的消息告诉同班的小朋友呢？是说杰米转学了，还是出远门了？是让孩子们平静地忘记杰米，还是让杰米活在孩子们的记忆里？
在反复考虑后，丹尼尔老师把孩子们聚拢在一起，然后告诉孩子们：“杰米脑袋里的一个细胞出现了故障，长成了一个脑瘤，这个脑瘤让吉米的大脑停止了工作，让吉米的身体也停了下来，就这样，吉米死了。”
在此之后，丹尼尔带着孩子们游戏或分发用品时，常常有孩子说：“老师，你忘了给杰米的。”丹尼尔每次都会问孩子们：“吉米和我们在游戏吗？他在教室里吗？”孩子们最后都知道了：杰米死了，他再也不会回来了。
于是，丹尼尔让孩子们决定如何使用吉米的桌子，孩子们把吉米的课桌抬到教室的角落里，在桌子上摆上吉米生前喜欢玩的恐龙玩具和相关的书籍，并在每一本书的扉页上写上：“送给喜欢恐龙的我们的朋友——吉米。”
孩子们终于知道：吉米死了，他再也回不来了，小朋友们很悲伤，但吉米和大家在一起的日子永远难忘。
2）其次是情感发展目标，要求从精神心灵的探索出发，启迪学生珍爱生命，发扬善性，学会关爱生命，建立自我意识，对生命充满希望。
一位英国的外教老师在国内某大学任教期间，讲了如下一则故事：
在退潮后的一个清晨，一位男士带着自己的孩子在海边散步，在沙滩上，有很多被潮水卷上岸的小鱼，这些小鱼散落在海滩的浅水洼里，无法回到大海中，水洼里的水慢慢地被沙粒吸干，太阳升起来后，小鱼会因为干涸而死去。
这时，那位小孩不停的从浅水洼里捡起小鱼，一条条的扔进大海，男士等的有点不耐烦了，就过去对小孩说：“孩子，这里的小鱼有几百上千条，你能救的过来吗？”
小孩不管不顾地说：“我知道啊。”
“那你为啥还要捡这些鱼呢？谁在乎呢？”
“这些小鱼在乎！”小男孩依然不停歇地说。
3）最后是行为发展目标，即激励学生快乐成长，规划人生，激发人生，激发奋斗潜能，学会保护生命，自我实现。
日本最大的零售集团八佰伴，前几年倒闭了，此时，苦心经营这家巨无霸企业的总裁和田一夫已经72岁了，他为了挽救这家企业，投入了所有的时间、精力和金钱，当八佰伴还是回天乏术、关门歇业了。
公司倒闭后，和田一夫身无分文，从国际知名的企业家变成了一文不名的穷光蛋，挤公交、住廉租房，很多人认为和田一夫一定会“自杀”，或者从人间蒸发，从此在寂寂无名中清苦一生，因为很多企业家在公司破产后，通常都是这样的一种状态，更何况和田一夫已经70多岁了。
但和田一夫却没有这样，他很快走出了公司倒闭的阴影，联合几个年前人一起开设了一家网络咨询方面的小公司。
和田一夫谈起这件事时说，感谢生命中的失败，如果不是因为这次失败，他就不可能在70多岁时再次东山再起，更没有机会和年轻人一起从事从来未曾接触过的互联网。
我们常说：孩子是祖国的未来，民族的希望，更是一个家庭的牵挂。
当这些孩子在含苞欲放、向阳生长的灿烂年华时，却因为遭受了错误的教育而凋零、夭折，美好的生命在这一刻戛然而止！
苏格拉底曾经说过：“教育的本质是唤醒，是开发你的内心”。
教育不是把篮子装满，而是把灯点亮，教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。
让生命教育回归校园，回归家庭，为孩子们的成长点上一盏生命的明灯。