学校里有一个岗位很锻炼人 但是能够胜任的教师真是少得可怜！

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我是一名教育工作者。首先跟大家分享一句诗：“雕琢文章字字精，我经此处倍伤情。”这句诗真是写出了写文章的艰辛与酸楚啊！学校里有一个岗位非常锻炼人，但是能够胜任的教师真的是少得可怜。后面我会谈到这个岗位的名称。

我曾经多次和一些教育界的大咖专家聊天，他们是很资深的教育工作者。在谈到现在的教育文章时，都纷纷摇头：现在要是能够读到一篇好的一线教育文章真是太难！现在有一个岗位老师们都不愿意去干，学校能够找到合适的人真是太难了。这是啥岗位，我后面会谈到。

我一直觉得很奇怪，大家都是使用同样的文字，当老师的应该都有大学学历，学语文的时候都学过写作文。为啥一到工作岗位就不会写，不想写，写不好了呢？

昨天有一位前同事跟我聊天，我才发现其中的原委，概括起来有三大原因：

一、没有精力写

思维太散，精力太散，一般人的思维都是散点式的思维，都处在聊天模式中，我参加了很多学校的听课、说课、评课活动，教师几乎都是东说一句西说一句，想到哪里说到哪里，随意性很强，可苦了我们上课的这位小姑娘，要整理大家的意见，还要想办法融合各位老师各位专家有一些或者风马牛不相及，或者完全不靠谱的建议。

教师的精力一是花在日常教学上，批改作业，接待家长，应付各种检查上，二是花在信息干扰上，一会儿手机响了，一会儿朋友找了，一会儿逛街，一会儿聚会，难有足够的时间来写教育文章。

而写作其实是将一般人网状的信息整理成树状的结构，再创作出线性的表达。这件事不专注，不集中精力是做不好的。比如：我现在写这篇文章是集中精力来撰写，手机、杂事全部抛到一边，生怕电话突然打断了我的思路。

二、没有动力写

写好了文章能干什么？当校长？没兴趣。评职称？没想法。很多老师连自己写自己的文章都没那个兴趣和动力，还能心甘情愿写学校各类汇报材料，校长发言稿，学校工作总结？于是，随随便便敲打一些文字凑合交上去。那怎么过得了校长这一关。没办法，文章、材料、汇报稿要交到教育局去，校长只好自己熬夜加班加点重新写。

有一位老师私下跟我说：谁不知道写文章辛苦，我虽然是中文系研究生毕业，但就是不想把学校文章写好，写好了就一直是我的事情了，我宁愿当个老师，安安心心教好我的书。

三、没有毅力写

学校里写材料的都是老实人。他们不会耍滑头，校长一旦安排给自己，就想认认真真、兢兢业业写好，就当是锻炼自己的思考力。没写过学校各类汇报材料的人可能没有办法理解这种痛苦。我写文章很花时间和精力，先在大脑里装着这个写作任务，然后不断阅读学校材料，不断回忆学校跟这个汇报主题相关的事件、活动。

经过一周到半个月的时间才能梳理出一个靠谱的提纲。提纲非常关键，“纲举则目张”。提纲打好了，这篇文章基本上就成了。所以有很多学校管理者最想看我文章的提纲，因为他们都知道提纲是文章的核心。

拟好提纲就要花时间写了，一个字一个字敲打，一句话一句话斟酌。无非就是下点笨功夫。胡适说：“这个世界聪明人太多，肯下笨功夫的人太少，所以成功者只是少数人。”

写到这里我相信大家知道学校里缺什么人了吧？对！学校里缺能写一手好文章的人。如何设计学校课程体系，如何提炼学校文化价值框架，如何制定学校发展规划，如何总结学校办学特色，如何撰写各类学校汇报材料，这些工作都需要这个岗位上的人来完成。写好学校公文不容易啊！“仕途一时荣，文章千古好！”学校文章更需要用心来撰写，因为这些文章影响着教育的走向，国家的未来！

在学校写教育管理类文章的岗位是什么？这个岗位就是学校教科室主任，有的地方把这项工作交给办公室主任来完成。而实际上在我国很多学校，这项工作都由校长来亲自完成。所以，当校长不容易，做一个会写的校长更是不简单！

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