学生其实可以是老师的老师

今天这篇文章要感谢我的一个学生，因为他使我在作文方面跨上了一个新的台阶。

这段时间我们都在训练作文，这次训练素材是某个同学小时候只错一个填空题却被老师打手心的故事。下课的时候，这个同学找到我，说他有些想法想和我谈谈，因为是下课十分钟，所以我有点匆忙，但我听出来了他想讲的是构思，我告诉他我们后面要讲构思，谈话结束。

昨天我忽然意识到这个事情我处理得不对，因为他既然这样说那肯定有他的想法，于是我找到他，再次仔细谈这个问题。

他告诉我说这个故事如果处理成一开始大家害怕，然后发现自己只错了一个题，暗喜，后来被老师批评不细心，挨打，那么故事就会有一波三折的效果。他有点不确定一波三折这个词语是否准确，但那一瞬间我却有醍醐灌顶的感觉，暗想惭愧，我差点就错过了一个极佳的创意，虽然一波三折的结构我给大家讲过，但我仅仅是讲了而已，我自己毫无这样的创作体验。

然后他又给我说了一个他在炼字上的考虑。

他说老师在进教室的时候，手里拿着试卷，因为老师很生气，那老师拿试卷的动作一定要找到一个有表现力的词语。我感觉他是一个非常有心的人，我也讲过炼字的问题，但是我自己其实很缺乏这方面的创作体验。他继续说：“我比划过这个动作，”说着他比了一下抓着卷子的动作，“我觉得用‘抓’不好，用‘拿’太轻，用‘捏’吧，这是试卷；用‘握’也不对，”我说：“那试一下用《范进中举》中胡屠户的那个动作，用‘攥’。”“‘攥’我也想过，但那是拿小的东西，试卷不合适。”

我知道，他在这个问题上是真用心了。我告诉他，要找到这么一个合适的词语的确是一件不容易的事，但老师特别高兴，因为老师觉得，要解决一个问题是不容易的，但是当我们开启了自己的智慧，知道了一个方面的事理的时候，就特别有价值，因为我们以后再做类似的事情的时候，就不会像从前一样随意了。

我今天将这篇文章创作了出来，有极大的收获。虽然故事是别人的故事，但是在结构方面我有了一个飞跃，我的文章不再像从前一样仅仅是写得比较生动，我终于在一波三折的情节设计上有了自己的创作体验，关键是它给我打开了一扇窗，让我和“三打白骨精”，“三顾茅庐”这些故事有了心有灵犀的体会。在情感上我也被我所塑造的这个老师所感动，我思考我为什么会被这个老师感动，我想原因在于我将事件展开，情节有波澜，这样就可以将老师对学生那种深沉的爱体现了出来，这样就可以冲击读者的感情。

所以真的是非常感谢这个同学。

我现在开始信奉一个思想：学生即是老师。

当我们在教学过程中，把学生当成自己的老师而不是像从前一样自己高高在上，你就会发现，学生其实非常聪明，他们就像一片广阔的大海，随时能够给你提供灵感，案例，课题，而我们，在这片温柔的航洋中，可以做一条自由自在的鱼。

智者说：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

此言不虚。