在牛肚子里旅行教学设计

在牛肚子里旅行教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的在牛肚子里旅行教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

在牛肚子里旅行教学设计篇1

教学目标

1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。

2.分角色朗读课文，了解课文内容。

3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。

重点难点

重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。

难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

第一课时

教学目标

1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。)

2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，朗读要求：

（1）注意读准字音，读通课文。

（2）思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。

2.检查交流。

（1）出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉

结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。

（2）指名读文，指导读正确读通顺。

（3）整体感知课文内容。

A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？

B.完成填空练习，准确把握主要内容。

青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助和鼓励下，红头（ ）。

三、角色朗读，体会感悟

1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”？

四、观察生字，练习书写

1.出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

2.学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么？

3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导:旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃:上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。

4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。

教学过程

一、复习回顾，导入新课

1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

2.这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

二、品读课文，明白道理

1.学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。

（1）指名反馈找句子

（2）说话练习：

当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（ ）

当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（ ）

当红头感到悲哀沮丧时，青头（ ）

当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（ ）

当红头留着眼泪感谢它时，青头（ ）

2.交流指导，品读感悟。

（1）在牛嘴里

师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？

生：可能会说到“害怕、慌张”

让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？

学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。）

师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。

（2）在肚子里

师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？

生：红头大哭以为自己马上就要死掉了

师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。

（3）青头鼓励

做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。

假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？

引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

（4）回到牛嘴里

红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？

学生可能会说红头又被牛吞下去吃了

师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？

学生说一说青头的做法。

（5）想象对话

在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

三、领悟情感，总结升华

读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。

四、描述画面，复述故事

1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？画出它的旅游路线。

牛嘴里 牛肚里 （ 清晰地展示出红头的旅行路线。）

2.这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开谁的帮助？沿着红头的旅行路线，说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？ 复述一下这个故事。

在牛肚子里旅行教学设计篇2

1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

一、谈话导入，引入课题

1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）

板书的同时指导书写“旅”字。“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？

预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？

谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。

二、初读课文，弄清路线

1．点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2．通过读书谁解决了课前提出的问题？

（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。

红头在牛肚子里的路线图：

牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

课件出示图片，学生看图讲红头的旅行路线，即“反刍”现象。

读书前提出明确的阅读要求，孩子带着任务读、带着任务听，利于学习目标的达成。通过学生自己画路线图，讲一讲红头的旅程，帮助学生理清了课文的主要情节，形象地理解了“反刍”这个科学知识，初步了解了科普童话的写作特点。

三、品词析句，体会情感

1．在这次惊险的旅途中，离不开好朋友青头的鼓励。文章一开始说红头和青头是一对非常要好的朋友。请你默读课文8-20自然段，用“——”画出红头遇到困难时说的话，用“~~~~~”画出青头鼓励红头时说的话。

（1）当红头害怕时，体会青头的临危不惧。

红头：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

红头：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊！救命啊！”

抓住两处省略号，四个感叹号，“拼命”来进行朗读指导。体会四次“救命啊！”读时是不一样的，前两次是拼命的读，后两次声音应该是越来越小，要读出红头遇到危险时的惊慌、着急和害怕。

（2）当红头悲哀时，体会青头的不断鼓励。

红头：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经进了牛的肚子。

青头：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”

引导学生充分发挥想象，红头已经进了牛的肚子里，红头哭起来，情况很糟糕，体会当时红头的心理变化。

红头：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

青头：“当然有用。等一会儿牛，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的"蟋蟀，你一定能出来的！”

联系生活实际理解“悲哀”，通过“悲”字的构成引导学生认识到红头面临的形势越来越紧张了，它甚至有点要放弃。

青头：“红头!不要怕，你会出来的。”

青头：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

指导朗读，体会青头的坚定带给红头的鼓励和勇气。

（3）当红头得救时，青头开心流泪。

红头：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

青头：青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

抓住省略号补白红头的话，体会红头的心理活动。从“笑眯眯”一词体会青头的形象。

2．青头不仅用语言时刻鼓励着红头，红头遇到危险时青头的行动也处处体现着对红头的关心，下面请你们快速圈出青头对红头关心的动词，读一读，想一想你看到了一个怎样的青头。

通过品读“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起来”体会为了营救红头全然不顾自己安危的青头形象。

3．小结：作者通过生动的语言描写让我们看到了一个勇敢、坚定、临危不惧、知识丰富的青头。因为他的坚持、鼓励，给了红头力量，最后转危为安。文中的点滴描写都透露出这份友情的伟大和可贵。

4．分角色朗读课文。

通过品读描写“红头遇险”“青头相助”的语言、动作的句子来揣摩角色心情的变化，让孩子想象当时的场面。心情跟随两只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，体会到童话故事语言的特点、情节的曲折神奇。

四、续写故事，拓展延伸

同学们，晚上，红头回到家里回想起今天的遭遇感慨万分，他真想给青头打个电话，红头和青头会说些什么，做些什么呢，请你展开想象写一写。

感悟语言、积累语言、运用语言，科普童话的趣味性和知识性很强，让孩子将积累的语言创编进自己的童话故事中，是语言训练与情感体会合二为一，达到对语言的运用。

五、介绍作者，鼓励阅读

张之路爷爷还写过许多适合儿童阅读的作品，《霹雳贝贝》《第三军团》被拍成了电视剧，《羚羊木雕》被选入中学课本。今天回家就让我们一起来阅读吧！

推荐名家作品，感受其鲜活的人物形象，课内外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，从读童话故事，到乐意阅读整本童话书，养成阅读的习惯，增加学生的阅读量。

附：板书设计

10在牛肚子里的旅行

牛嘴——牛肚子——第一个胃到第二个胃——第二个胃到牛嘴

红头遇险 青头相助

一对要好的朋友

在牛肚子里旅行教学设计篇3

课时目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解描写红头和青头的语句，读出相应的语气。体会红头和青头是“非常要好的朋友”，并会从文中找出相应的句子。

2.体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励、及时的帮助，帮助红头摆脱困境的过程。受到要真心对待朋友，遇事冷静、机智、勇敢的教育。

一、课文回顾，复习引入。

1．师：同学们，昨天老师带领大家进行了一场特殊的旅行，这次旅行不是到南湖，不是到北京，而是走到了——牛的肚子里。

2.通过昨天的学习，我们认识了一对好朋友，他们是——红头和青头，谁能告诉我红头为什么会到牛肚子里呢？

二、精读感悟，重点突破

谈话过渡：可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，接下来发生了什么呢？ 大声读课文8～18自然段，找找红头和青头的对话。小组内合作分角色来读一读对话。

（一）学习第一组对话

1.指名分角色朗读。

2.能说说你为什么这样读吗？

3.红头陷入了危机，它的好朋友青头是怎么做的？指名读青头的话。青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。

4.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（“一下子、不顾、一骨碌、大声喊”）

5.尽管青头这样指导，红头还是哭了起来，他在这时心情如何？是啊，害怕着急得都哭出来了。

6.可怜的红头到了——牛肚子里（黑板上标出）接下来又发生了什么呢？我们一起学习第二组对话。

（二）学习第二组对话

1.指名分角色朗读，强调“贮藏”读音。

2.看着图说说牛的胃是怎么样的，理解“反刍”。

3.此时的红头怎么样？“悲哀”是什么意思？（红头现在在哪儿？他现在的感受如何？你能想象他现在可能遇到的危险吗？）带着感情再读这句。

4.讨论青头的话到底有没有用。（他通过拥有的知识让自己的朋友别再害怕。他对朋友很关心。）

5.青头这段话，他说了几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）

（三）这一对好朋友正面对着巨大的困难。谁愿意扮演一下红头和青头？通过你的表演让我们感受到两个好朋友之间的感情。

（四）学习16——18自然段。

1.找学生读，评议。黑板上画出红头的旅行路线，让学生演示青头蹭牛鼻孔的样子。

2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！

三、学习课文19～20自然段。

1.引导想象：红头看见自己的朋友，高兴得地流下了眼泪，他激动地只说了三个字：谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢？

2.找一找能证明他们是好朋友的句子吧。

四、教师小结。

总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！这样的一个故事，也让我们感受到了童话丰富的想象力，读起来真有趣！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！ 遇到困难时，老师也希望你们能冷静应对，找准方法去耐心解决！

五、布置作业。

课后第3题：画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。