《江城子密州出猎》最新教学设计

《江城子密州出猎》最新教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《江城子密州出猎》最新教学设计，欢迎大家分享。

教案背景

初三学生具备了一定的诗词鉴赏能力学生，只要抓住文中的三个典故及作者的行为和想法，再结合背景具体分析就很容易理解其中的情感。所以从朗诵、赏析、感悟出发，很容易达到教学目标。

教学课题

人民教育出版社九年级上册第六单元第25课《江城子密州出猎》

教材分析

1、本单元不管是从文章编排《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》及《词五首》中的词（《望江南》《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》《武陵春》《破阵子》），还是综合性学习“话说千古风流人物”，都以“古代杰出人物”为话题，让学生从他们身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，努力奋发向上。

2、本课核心是让学生感受到苏轼豁达的胸襟和立志报国的雄心壮志，让学生学会处理生活中的挫折与坎坷。

教学目标

知识与能力

1、了解本词作者生平及相关的背景知识。

2、在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情。

3、培养学生赏析能力，体会豪放词的特点。

过程与方法

1、通过朗读，加深对词的内容理解，准确把握情感。

2、以提问、合作、探究等形式赏析，理解作者的情感。

情感、态度、价值观

增强学生勇对挫折的勇气，培养爱国意识。

教学重点

1、朗读课文，体会豪放词的.特点。

2、赏析词文，理解词的内容，准确把握文章思想情感。

教学难点

1、文中典故的含义。

2、深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。

教时安排

1课时

教前准备

学生：利用工具书，给生字词注音，查阅苏轼的有关资料。

教师：课件

教学内容及过程

一、导入新课

中华文化，源远流长，中国文学，无比璀璨。说起中国文学，不得不说古代文学；说起古代文学，不得不说唐诗宋词元曲；说起宋词，不得不说苏轼；说起苏轼，必说豪放词；说起豪放词，定说《江城子密州出猎》。因为他是公认的中国第一首豪放词。

二、作者及背景

苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

背景：宋神宗熙宁四年（1071年），由于政见不合，苏轼连续上书反对王安石变法。见无效果，苏轼乃自请外任。先在杭州任通判，熙宁七年（1074年），又从杭州来到密州任知州。他虽在地方任官，却一直希望得到朝廷的重用，在中央任职，以便大用于世。

熙宁八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境

密州知州苏轼到常山祭祀祈雨。回来的路上，与同官梅户曹在铁沟会猎，随后写了这首出猎词，抒发自己的志向。

三、课文朗读

1、学生看幻灯片，自由读课文。

要求：注意生字词，注意停顿，初步感知词的内容。（约两分钟）

2、教师范读

要求：学生用笔标注老师重读和拉长音的字，加深对课文情感的理解。

3、学生齐读

男生读（初步体会词的风格）

男女齐读（进一步感受词的气势）

4、诗词除了要抒情之外，还可吟唱，为了加强对词的内容的理解，我们来听一下黄梅戏版的《密州出猎》。

四、词文赏析

（一）上阕赏析

1、再读上阕，讨论：你在上阕都看到怎样的画面，听到了些什么声音呢？

讨论并明确：看抓住锦帽貂裘，苍鹰、黄狗、千骑、倾城、太守射虎

听：狗吠，鹰啼，人声鼎沸，动物逃窜，众人围堵

2、用一句话来概括上阕内容？

明确：太守出猎的壮观场面。

3、在上阕中你看到一个怎样的太守，用一个字来概括。

明确：我看到了一个具有少年人豪情狂态的老夫，意气风发，精神抖擞，（40岁，自称老夫，颇有悱恻之意）。可用一个字来概括，即“狂”。

4、从哪几个方面可看出太守之“狂”？

明确：“狂”在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”“倾城随太守”

“亲射虎，看孙狼”。重点解释“千骑卷平冈”“亲射虎，看孙狼”。

5、试背上阕

（二）下阕赏析

1、齐读下阕

2、下阕那句话紧承上阕而写？

明确：酒酣胸胆尚开张。此句话紧承上阕“亲射虎，看孙狼。”而写，依然体现了作者心胸开阔，豪情万丈的情怀。“鬓微霜，又何妨！”便是很好注解。

3、在下阕中，作者连用两个典故，分别有何用意？

讨论并明确：用冯唐的典故，其实是以魏尚自比，希望朝廷能够派冯唐来赦免他的罪名，使他能想魏尚一样，有机会再被朝廷重用。那他做好准备了吗？当然，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”即可看出。这里作者再用典故“西北望，射天狼。”表达他要“雕弓”射向西北的西夏和辽，就是想要再次建功立业的强烈愿望。

4、用一句话概括下阕内容？

明确：抒发作者立志报国的强烈愿望。

5、在下阕中，你又看到怎样的一位太守，试用一个字来概括？

明确：我看到一位想要得到朝廷重用，为国家建功立业的太守。用一个字，可用“豪”（开张）。

6、试背下阕。

五、谈体会

示例：人不应被困难和挫折打倒，而应像苏轼一样，有凌云壮志。

教学反思

学习本文，给人的第一感觉就是苏轼的胸怀不是一般的豪迈了，因此读显得非常重要。所以我在教学设计中，采用读析并重的原则，在朗读中体会，在讨论中赏析，积极调动学生合作探究课文内容，通过生生互动，师生互动达到对课文准确理解。同时借助幻灯片辅助教学，效果比较理想。

为了此次参赛，我精心设计教案，积极从网络上搜索课文有关的资源，做好课件，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。

由于在讲课中，对上阕的分析过细致，导致下阕分析显得有点仓促，时间分配不够合理今后在教学中，要合理安排教学时间，切不可前松后紧。