浅谈班主任后进生转化论文

浅谈班主任后进生转化论文

摘 要 转化后进生工作是班级德育工作的重要组成部分。帮助后进生转化，了解家庭、明了学生是前提;平等相待、真诚交流是基础;善于观察，把握机遇是抓手。艺术生班不是后进生班。“我们班没有后进生，我们都是特长生”。

关键词 后进生 了解 真诚 平等 交流 转化

过去有句话叫“名师出高徒”，现在流行另一种说法：“高徒成就名师”。的确，品学兼优的学生能让教师教起来省心省力，事半功倍做出成绩，但这样的学生毕竟是少数。我当班主任曾带个这样的班级：全班45人都是艺术生，37名女生;45人中仅一名男生入学成绩达到学校正式录取分数线且仅多1分，其余大部分学生成绩远离录取线200多分;艺术特长生，他们有一个明显的特点是自由散漫，无视纪律，班规班纪不说，就是校纪校规都不放在眼里。加上他们几乎都在进行一至两门艺术专业课学习，每周都有部分时间在校外进修。如何管理好这个班级?如何让这样大面积的后进生尤其是还有几个被视为“眼中钉，肉中刺”的“顽固分子”遵纪守法，逐渐进步，稳定发展，取得成功?这是摆在我面前的一条充满荆棘的路。

有付出，就有收获。经过三年的不闲努力，该班不仅被评为学校优秀班集体还被评为市级优秀班集体，有多名学生参加全国、省、市级艺术比赛获奖，高考有3人考上重点本科、18人考上本科、所有的学生都升入高一级学校。毕业时同学们都说“我们班没有后进生，我们都是特长生”、“艺术生班不是后进生班”!我为我的学生骄傲!在这里，我将帮助“后进生”的一些感受与同仁一起分享。

一、“让我们一起聊聊吧”

也许，很多班主任都会说，聊聊谁没有做呢?班主任的二十四小时都给了学生，每天都在进行说服教育，嘴都给磨破了，可收效甚微。我把“聊”分为两个部分：首先是与家长聊。

先找家长聊，是因为大部分后进生的问题、思想症结往往都出在家庭问题上。这种聊可以请家长来办公室进行，可以在家长会后进行，对外出务工的家长通过电话“聊”，其目的主要是了解学生毛病症结所在，但是不能让学生本人知道。不让学生知道，是怕他们误以为老师在打小报告，产生抵触情绪，使以后的教育工作更困难、更难开展。找准症结后再与学生有准备地“聊”，这样的聊就可以自由些，越随意越好，让学生在没有抵触情绪的情况下思考你的建议，效果会就比较好。

班上有一名高二年级分班时转来的男生，该生的特点是上学迟到，上课睡觉，讲吃讲穿，衣服都是名牌，每天还有大把的零花钱。我三番五次联系他家长，几经周折才请到他母亲。原来该生的父母都常年在离学校几百公里外的攀枝花做生意，每年只有寒假才回来一个月，孩子长年是由外婆和小姨看管。由于做父母的觉得未尽到责任，所以总是在物质上对孩子加以弥补，孩子要什么都尽可能满足他，养成了花钱大手大脚的习惯。外婆和小姨又很溺爱这个“没”妈爹的孩子，对他的管教也较松。我选择了一次课间和他交流。那天是我的语文课，发现他又穿新衣服，情绪状态不错。刚下课，我就说“***同学，我们一起聊聊吧?!”他欣然同意了。我先从他穿的新衣服入手，表扬他衣着有品位，他笑了。接着谈到他的父母及家庭情况，表示如家庭经济条件允我班没有“后进生”——帮助后进生转化有感杨惠麟(泸州老窖天府中学 四川省 646000)摘 要 转化后进生工作是班级德育工作的重要组成部分。帮助后进生转化，了解家庭、明了学生是前提;平等相待、真诚交流是基础;善于观察，把握机遇是抓手。艺术生班不是后进生班。“我们班没有后进生，我们都是特长生”。

关键词 后进生 了解 真诚 平等 交流 转化许的情况下，只要不穿奇装异服，我不反对学生穿名牌并告诉他，一个讨人喜欢的人，不光是衣着要有品位，更应该是生活有品位。一个生活学习习惯良好，没有不良嗜好的年轻人，才讨人喜欢。一个人不能靠父母养自己一辈子，只有自己有本事，花钱才踏实。这次谈话后，他变了，不仅上学不迟到，上课也不睡觉了，学习也开始努力了。与学生谈话，让自己成为学生的知心人而非统治者，千万不要毫无准备、千万别居高临下，这很重要。

二、“你是个好人，但还不是好学生”

这句话是对班上两个出了名的“淘气包”说的，几乎每个科任教师都找我反映过他俩的情况。在一学年的时间里，我总共请了他们的家长和找他俩谈心达40多次，在这段漫长的教育历程中，我费尽了唇舌，动之以情，晓之以理，但是收获甚微。他们的毛病时好时坏，复发性极强。当我想以朽木不可雕自我安慰，放弃他们时，一个偶然的情境，让我发现自己犯下了一个不容忽略的.错误。那是一次班会，我照例总结一周常规情况，当我准备念出本周班的操行排名最后三位坐“耻辱”之位时，全班同学都用嘲笑的口吻，欢呼着叫出他们的名字，而他俩则毫无羞愧之色，高举手臂，笑眯眯地坐在那代表着耻辱的座位。我忽然明白，他们是在破罐子破摔，我努力希望给他们建立的羞耻之心荡然无存，而这一切的罪魁祸首都是我自己。我严格要求他们，经常当着全班的面批评他们，经常请他们的家长，这一切都给全班同学一个暗示，他们是坏学生，甚至连他们自己也干脆接受了。

我怎么会忘记，表扬也是教育学生的好方法呢?我怎能如此狭隘地在两个十五、六岁的男孩身上拿着放大镜只看他们的缺点呢?难道只有好名声的人才会注重自己的声誉吗!其实他们有很多优点——热心班级事务，乐于助人，活泼开朗。当务之急，是建立起他们的自信心，让他们正确地对待自己。于是，在他们做了一件事——背一个受伤的同学去医务室看病后，我当着全班同学的面表扬了他们，说“你们是好人，可还不是好学生。但我相信你们能成为好学生，因为这比做个好人容易多了。”之后的日子，他们乖了许多，虽说成绩进步不大，但违纪的事情却大为减少。

班主任，请不要“格式化”自己的学生，请不要吝惜你的表扬。

三、“你认为自己可以吗?”

前面，我提到要让学生明白自己身上的责任，要正确面对长大的烦恼。我们也必须让学生明白，自己还不是成年人，有许多事他们稚嫩的肩膀还不能承担。

我班是一个拥有37名女生的艺术班，学艺术的女孩子大多多愁善感，且活泼美丽，同年级的其他班都戏称我们班为“美女班”。这一情况使我在面对她们的早恋问题时，遇到的棘手问题更多，解决问题的道路更加艰难，感到肩上的责任重大。其实大多数班主任在面对这一问题时都处在两难的境地：一是认为早恋对于情窦初开的青少年是可以理解的;二是这是违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的事，必须予以制止。而更多的班主任，特别是面对女生的班主任，则更象是焦虑而可怜的母亲，生怕女儿一失足成千古恨。我也突然间由一个女儿成为了37位“女儿”的“母亲”，充满了危机感。当我以班主任身份多次进行教育失败时，我想到，当我们曾经面对感情困扰时，大多不会对父母敞开心扉，当然更不会对老师，但我们会乐意听取有经验的朋友的意见。于是，我选择了站在一个女性的立场这一角色。在几次对学生的教育中，我抓住她们当前的心理和生理特征，围绕着“你认为自己可以吗?”这一核心问题进行开导、劝说、讨论，让她们明白，自己稚嫩的双肩无法背负起感情的重负，何况牺牲人生中最宝贵的学习时光，更加不值。经过一段时间的教育，她们告诉我“你说的对，我将来可能会后悔，牺牲不起。”班上“几对”“恋人”自动解体了。

班级学生德育教育工作是如此的繁杂和细微，在我略谈的几点工作感受中认识到，人在成长的路上都会遇到挫折，走走弯路，特别是青少年时期。这不是什么大不了的问题，我们不能因此给学生戴上“后进生”的高帽子。只有班主任不将“后进生”看作是后进生，我们才有了解决问题的基础，学生们才有取得进步、成功的可能。我们当老师的要换位思考问题、解决问题，换位能换出班级德育教育工作的新天地。