善待生命学习论证教学设计

善待生命学习论证教学设计

一、教学目标

了解学习常见的论证方式方法。

在读思悟听说写的过程里，领悟说理文的写作要领。

二、教学重难点

深入挖掘话题“善待生命”的内涵。认识善待生命贵在认识自我，涵养只有充分认识自我才能真正善待生命的人生智慧。

三、教学设想

1、简介苏格拉底生平。

2、以猜读名言的形式加深学生对苏格拉底的理解。

3、精选范文，让学生在读思悟听说写训练中理解善待生命，认识自我的内涵，同时掌握多种论证方法。

4、布置作文，强化训练。

四、教学内容和步骤

1、导入新课：

出示本课的学习目标与重难点

2、小试牛刀

猜读苏格拉底名言

3、再试牛刀

引用关于苏格拉底的一篇范文；

让学生进行重点词句的填写训练；

分析文中所用论证方法

五、布置作业

三试牛刀：请以“做最有智慧的人”为题目，学习上文的事例+引用+分析论证的方法写一篇说理文。

附范文《认识自己》

凯勒丰是与苏格拉底相知极深的.朋友。有一天，他特意跑到特尔斐神庙，向神请教一个问题：世上到底还有谁比苏格拉底更聪明？

神谕曰：没有谁比苏格拉底更聪明。

凯勒丰高兴的向苏格拉底展示了神谕的内容，可是他从苏格拉底脸上看到的却是茫然和不安。

苏格拉底不认为他是最聪明最有智慧的人。于是，苏格拉底要寻找一位智慧声望超过他的人，以反证神谕的不成立。首先找到一位政治家。政治家以知识渊博自居，和苏格拉底侃侃而谈。苏格拉底从中看清了政治家自以为是其实是无知的真面孔。他想这个人虽然不知道善与美，却自以为无所不知，我却认识到自己的无知，看来我似乎比他聪明一点。

苏格拉底还不满足，依然继续着他的求证。他找到了一位诗人，发现诗人吟诗做赋全是出于天赋，而诗人自以为能诌几句酸诗便可以目空一切

接下来，苏格拉底又向一位工匠讨教，想不到工匠竟重蹈诗人的覆辙。因一技在手便以为无所不能，这种狂妄反而消弭了他所固有的智慧之光。

最终，苏格拉底悟出了神谕：神并非说苏格拉底最有智慧，而是以此警醒世人——你们之中，唯有苏格拉底这样的人最有智慧，因为人世匆匆，自以为是的人大有人在。有几人能像苏格拉底那样虔诚的求证自己的无知呢？

“认识你自己”，这句镂刻在特尔斐神庙上的名言，曾赋予了苏格拉底一种深沉智慧的目光。而今，苏格拉底的证明则向我们开启了一扇智慧之门：

许多时候，认识自己，或者认识真理，都是从认识自己的无知开始的。

在生活中有些人能认识到自己的自大和不足，去掉顽固可笑的自我意识，提高心性；有些人根本意识不到自己的不足，或者根本不承认自己的不足，不去找自己的问题．其实，最有智慧、最精进的人可能就是能够充分认识自己不足的人。充分认识自己，摆正自己的位置，知道该做什么不该做什么，敢于面对自己的弱点，严肃地修正错误，才能成为真正修学的人，才能提高和进步。

苏格拉底是先哲，还在求证自己的无知，而我们做出一点点的成绩时怎么能狂妄自大呢？当别人批评或指责我们时，是反唇相讥，还是闻过则喜，坦诚的接受并改正，正是高尚精神境界的体现。

越有能力的人越谦卑，就像很丰满的稻穗都是垂下去的。