《金铜仙人辞汉歌》教学设计

《金铜仙人辞汉歌》教学设计

[课前准备]

每位学生发一张白纸，边读边写，将自己的感想和体验即时记录下来。“听、说、读、写”四种语文能力在课堂上同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。

[教学过程]

一、教师激趣，导入新课

唐代是诗歌的海洋，是诗歌的春天。在璀璨的诗坛上，诗人辈出，有“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲”的伟大浪漫主义诗人李白，有“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”的伟大现实主义诗人杜甫。值得一提的是，我们永远不能忘记继李白之后另一位伟大的浪漫主义诗人——李贺。现在，就让我们跟着李贺，走进他的《金铜仙人辞汉歌》(展示多媒体），去品味他奇崛幽峭的诗风，感悟他哀愤孤激的情怀。

二、学生自读两遍，说说原初体验

１、教师引导：请同学们放声自由诵读一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。

２、（读一遍后）再引导： 请再读一遍，然后说说自己的直觉感受、原初体验。每人先在发的白纸上写一写。（展示多媒体）

３、（读二遍后）三引导：读一首文质兼美的诗歌，你会受到情绪上的感染和精神上的熏陶，现在请用一句话，说说你有何体验与感受。（展示多媒体）

（让2-3位学生畅所欲言，尽量使用富有文采的语言）

三、尝试性美读，揣摩朗读技巧

１、教师引导:学习诗歌的重要途径是“美读”，读出情感美，读出节奏美。两方面把握到位，就能读出诗歌的韵味美。下面请同学们先尝试一下，揣摩朗读技巧，尽可能读出美来。

２、（每位学生读后）再引导：下面请两位同学范读一下，营造课堂气氛，尝试将诗人的文字美转化为语言美（展示多媒体）

（学生诵读可能出现的问题：对诗歌比较生疏，感情表达普遍不到位，没有通过低沉的音调和悠长的语气读出诗歌的意境来。教师针对这些问题适当点评）

四、听录音范读，对比感悟

１、教师引导(展示多媒体）：尝试过后，我们再来听听多媒体范读，我们要用心感受，听完可以在白纸上写下自己一时的感受。

２、听过之后，“趁热打铁”，让学生齐读一遍，以深化内心的情感体验。

五、再读诗歌，确定学习主题

１、教师引导：请每位同学认真地再默读一遍，边读边思考——本诗最值得你学习的是什么？老师不统一指定学习目标，每个人自己确定一个或两个学习主题，作为本课的学习目标。学习主题可以是内容方面的，比如情感、主旨等；也可以是形式方面的，比如语言、意境、表现手法等。学习主题用简短的词语或短语表达即可。

２、（确定主题后）再引导: 现在请交流一下学习主题。先在学习小组内交流，再每组派代表给全班同学介绍。

六、研读欣赏，突破重点

1、教师引导：请你以自己确定的学习主题为纲，以研究的形式、欣赏的眼光，去分析、去感悟、去发现。请大家记住三句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。并提一个要求：一边默读一边写，将自己随时出现的灵感与体验捕捉下来，在欣赏中训练自己的书面表达能力。研读有困难者可举手向老师求助。

２、学生研读鉴赏。（教学重点，用十分钟）

七、互相交流，共同提升

１、引导：现在交流一下各自的研读成果。先在四人小组内进行。每人依次介绍过来，独立介绍时间用一分钟左右。其他同学要以欣赏、借鉴的态度认真倾听，学会分享，学会沟通。

２、（小组交流后）再引导：现在，请其中的两组各派一位比较有深度、或者有新意、有个性的同学，向全班同学介绍自己的研读体会，注意——是自己的研读体会。(要求学生用格式：“我的学习主题是……”，然后结合诗歌具体分析)

（学生研读体会内容预见：（１）诗歌的意境，（２）诗歌的主旨，（３）诗歌的语言，（４）感情的融入，（５）写作手法）

八、教师提问与介绍

１、提问：老师在阅读过程中，也有几个问题，现在提出来向大家请教：

（１）“忆君清泪如铅水”，（板书：泪如铅水）改为“如铜水”“如金水”不行吗？为何诗人执著于一个“铅”字？难道他没想到“铜”“金”吗？

教师初步理解：此句抒写金铜仙人离开汉宫时，思念故主汉武帝，竟至悲痛难忍、肝肠欲断，以致“泪如铅水”。为何诗人不用如“铜水”“金水”？我突然有一个“奇特”的想法，能否从金属原子量、单位质量比的角度去打开突破口呢？李贺才智过人，用比喻写泪水，像如“铜水”“金水”都应考虑过，但都应是不合其意。为什么？从化学角度分析，“铜”的原子量仅为63.54，单位质量比太轻！“金”的原子量是196.966，单位质量比够重吗？不够！“铅”的原子量达207.2，质量比够重。李贺，不是化学家，但他执着于一个“铅”字，让我们恍然大悟：唯有“泪如铅水”的超绝比喻（板书：超绝 比喻），才能强烈地突出其比喻的屈崛幽峭，把金铜仙人的沉痛凄清之情书写到极致！（板书：屈崛幽峭 秾丽凄清）这个“铅”字体现出李贺过人的想象力！

（２）“携盘独出月荒凉，渭城已远波声小”更进一步抒写铜人恨离伤别的情绪。但更是诗人悲痛情感的含蓄凸显。请你帮老师具体分析。

教师初步理解：尾联进一步描述金铜仙人恨离伤别的情绪。他不忍离去，却又不得不离去，而且随着时间的推移，离开古都越来越远。这时，望着天空中荒凉的月色，听着那越来越小的渭水流淌声，心里有种说不出来的滋味。诗人从金铜仙人的听觉落笔，用“波声小”反衬铜人渐渐远去的"背影。而这铜人又何尝不是诗人自己孤苦愁悲地离开长安的身影呢？这既是波声邈远，也是前途漫漫。此场面委婉形象地写出了铜人“思悠悠，恨悠悠”的复杂心情，这正是诗人自己遭受打击，仕途无望，忧国忧民，却又被迫离开长安时复杂痛苦心境的写照。（板书：身世之悲 家国之痛）是诗人怀才不遇、悲苦惆怅的强烈呐喊。

２、教师介绍

下面老师说说自己的阅读感受：这首诗最感动我的是它含蓄而深沉的悲痛情感。作为一首诗歌，它的重要价值之一就是思想情感的表现。诗歌的思想情感，或者强烈如火山喷发，或者含蓄如少女情窦初开。直视李贺的一生，怀才不遇、命运坎坷，对仕途更是难于忘怀！虽然他对宗法制度一腔怒火，对自己的怀才不遇悲叹唏嘘，对社会制度疾恶如仇，但他不敢直言不讳，他不是晋代的稽康，敢冒被诛杀的大险。因此，内心的悲愤和不敢直言的矛盾撞击，决定了李贺诗歌创作只能运用浪漫主义的表现手法来含蓄地吐露自己的复杂情感。这种浪漫主义的表现手法融合奇特的想象和超绝的修辞手法，（板书：衰兰送客 拟人），更带上抑郁低沉的悲郁色彩。这种特质，在《金铜仙人辞汉歌》中表现得淋漓尽致。

九、课堂反思

教师引导：这首诗歌的研究欣赏准备结束了，现在请你与同学、老师的阅读欣赏作一个比较反思，看看自己有什么优点与不足，并列出一条马上能调整的对策。

（学生列出后，点名发言）

十、比较阅读（课堂练习）

教师引导：研读欣赏了《月夜》后，阅读下面这首《与诸子登岘山》的诗歌，将两首作个比较，说说两者的异同。

与诸子登岘山

孟浩然

人事有代谢，往来成古今。

江山留胜迹，我辈复登临。

水落鱼梁浅，天寒梦泽深。

羊公碑尚在，读罢泪沾襟。

［注］①羊公，即羊祜，西晋著名的政治家、军事家，也是有影响的文学家和学者。②主旨：诗人登临岘山，凭吊羊公碑，处境伤怀，抒发感慨，想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣襟。这首诗感情真挚，平淡中见深远。

（学生讨论，发言）

十一、结束语

教师引导：现在要下课了，请每人准备一句话，为这节课做一个结束语。

（点名学生发言）

教师结束语：建议大家把这两首诗背下来。诗歌不只是语言文学，还承载着民族文化，体内县民族的审美意识。送大家四句话：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。让优秀成为一种习惯！

十二、布置课外作业

（具体题目略）

附：板书设计

金铜仙人辞汉歌

李贺

泪如铅水 衰兰送客

超绝

比喻 拟人

家国之痛 身世之悲