阳关雪的教学设计

阳关雪的教学设计

15 《阳关雪》说课稿

一、说选材：

初二学生对一般散文的阅读鉴赏已有一定的基础。本着与中考接轨，丰富阅读面的原则，选择了余秋雨的文化散文《阳关雪》。研究戏剧理论的学者余秋雨，把多年的文化积累和学识素养都投入到了散文创作中，写出来的文章在文体形式、语言模式，甚至在视角、语气上都与一般散文有区别。其气势、见识、语言都远远超出当时“积贫积弱”的散文作品，他的散文被称为“中国现当代散文史上的又一座高峰”。

二、说目标：

我依据新的初中语文课程标准的`要求，在备课时制定了如下教学目标：

1．认知目标：学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。

2．能力目标：初步掌握鉴赏文化散文的方法。

3．情感目标：领悟其文化内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。

文化散文的作者往往以一个学者的姿态，描写积淀在悠久历史中的文化，和在文化的熏染下的人性，引发读者对历史文化和民族精神的思考。这节课的教学目标主要是使学生初步学会鉴赏文化散文，能品味积淀在文章中的历史文化。

三、说教法：

本课的教学指导思想是“发现”式教学。发挥教师的主导作用，以学生“发现”为主体，在文化散文的学习鉴赏中，学会“发现”其中的意味，“发现”文学作品中的留白，从而引发情感上的共鸣。课堂上教师重在点拨、启发，让学生能尝试主动去“发现”蕴含在文学作品的思想感情、作者态度、表达技巧等等，并能在自己的“发现”中享受这种快乐。

通过这种教学模式，期望达到以下几个目标：

1 、学生敢于思考、敢于想象，培养他们勤于思考、深入研究的能力。从而解决本节课的知识目标

2 、学生主动寻求解决问题的方法，有独立见解，不盲从,并且能用学到的方法独立解决新问题，培养创新能力,从而解决本节课的能力目标.

四、说过程：

1、由作者简介和文化散文导入，明确本课的教学重点：体味积淀在《阳关雪》中的历史文化。

2、结合王维的《渭城曲》思考余秋雨踏坊阳关的原因？

3、重点分析余秋雨描绘的是怎样的一个阳关？

对第7—8两节中坟堆特点的把握，对第13节烽火台特点的“发现”。从而“发现”阳关的特点：荒芜萧瑟。

4、对“唐人风范”的认识？

配《胡笳十八拍》加深对“唐人风范”的感知，结合高适的《别董大》中：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5、结尾的讨论，“发现”这篇文化散文的内在深意：对“自信、豪迈”的唐人风范、民族精神的企盼。

6、小结：阅读鉴赏文化散文重在，“发现”作者在具体的描写议论中情感思想的留白，注重品味积淀在悠久历史中的文化，《阳关雪》这篇散文，余秋雨通过对故址阳关的寻访，表达对“自信、豪迈”的民族精神的追寻，对唐人风范的失落的惋惜，对这种唐人风范民族精神的企盼。

7、布置作业：仿写句子“我曾有缘，在黄昏的江船上仰望过白帝城，顶着浓烈的秋霜登临过黄鹤楼，还在一个冬夜摸到寒山寺。”