《第三个小板凳》教学设计三篇

《第三个小板凳》教学设计三篇

篇一：《第三个小板凳》教学设计

教学目标：

1、继续运用学过的识字方法，读准读通课文；

2、在读文中借助具体语境学习本课生字新词，学写“品”字；

3、通过多形式的朗读，理解课文内容，感悟爱因斯坦不懈努力的品质，懂得做事要不怕苦，坚持不懈。

教学重难点：

1、借助语境学习本课生字新词，能读准读通课文。

2、在朗读中理解课文内容，感悟爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的品质。

教学过程：

一、联系实际，谈话导入

1、谈话。同学们都是二年级的学生了，说说吧，进入小学后，通过你的努力，你觉得自己进步最大的是什么？

2、简介爱因斯坦。

（1）认读名字。今天，我们也要学习一个有关“努力”的故事，故事的主人公叫——爱因斯坦。（指名读，齐读）。

（2）简介爱因斯坦。

3、揭题。板书：第三个小板凳；学习生字“凳”，齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1、自由读文。遇到生字用自己最拿手的办法来认识，不好读的句子多读一读。

2、指名轮读课文，评议。

3、抽出生字较多的两个句子练读，相机学词识字。

（1）自由读。

句1：老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”

句2：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。

（2）读句1，学习字词。

①指名读，轮读句1。

②抽出句1中的生字新词认读。

从这句话中，我们知道，爱因斯坦班上同学做的手工作业，有——泥鸭子，有——布娃娃，也有——小板凳，小板凳是用什么材料做成的？引出“木制品”认读。

③拓展学习“（）制品”。泥鸭子，用什么材料做成？就叫——（泥）制品；布娃娃，叫作——（布）制品。观察教室里的物品，相机引导说出是（ ）制品。

④指导书写“品”；认识“品字结构”。

（3）读句2，学习字词。

句2：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。

①指名读句2。

②抽出“态度”、“从此”认读，比较形近字“此”——“些”。

4、过渡导入下一环节。（师读句2）：“老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。”句子中的“他”指谁？爱因斯坦是怎样努力的，让老师改变了对他的态度呢？我们来读读老师和爱因斯坦的对话就能找到答案。

三、多元互动，导读课文

1、导读第二、三自然段。

（1）再读课文，用笔画出老师说的话和爱因斯坦说的话，然后自己练习读一读。

（2）多形式指导感情朗读老师说的话。

①角色换位，指导感情朗读老师说的第一句话。相机看图认读词组“糟糕的小板凳”、“不像样的小板凳”。

②指导读老师说的第二句话。“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”

·老师的意思是下面哪一句？

世界上没有比这更糟糕的小板凳。（ ）

世界上有比这更糟糕的小板凳。（ ）

·对比读，初步感受反问句有增强语气的表达效果。

（3）指导朗读爱因斯坦说的话。“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但比这两个强一些”。

①引读，出示爱因斯坦回答老师的话。

②听了爱因斯坦的回答，你知道了什么？

③师生模拟表演，再现爱因斯坦努力做小板凳的过程。相机进行师生互动对话，感悟“努力”的品质。

④感情朗读。

2、想象补白，联系上下文，理解“改变态度”。

（1）爱因斯坦不怕失败，一次又一次努力地做小板凳，如果你是他的同学，你会怎样夸他？如果你是他的老师，你会怎样表扬他？

（2）联系课文第一自然段，说说老师和同学原来对爱因斯坦的态度是怎样的？

（3）小结。

3、分角色朗读课文。

四、总结拓展，布置作业

篇二：《第三个小板凳》教学设计

教学目标

1.会认9个生字，继续练习分析字形字义；会写“品、些、此”等8个生字。

2.在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语；

3.通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重难点

重点：正确掌握本课生字，正确、流利地朗读课文。

难点： 通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学方法：

随文识字，交流识字方法。

教学准备：

多媒体课件、生字卡。

教学时间：

两课时

学习过程

第一课时

一、知识链接

以课文内容讲爱因斯坦小时候的故事

二、预习导航

1.自己读课文，相信你会读通顺、流利。

2.用自己喜欢的方式自学生字，挑战一下自己，看能认识本课的几个生字

三、检测预习，了解学情

1.出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

2.今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《第三个小板凳》。（师板书课题）

3.学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？

四、合作交流，解惑生成

1．昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。

学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。

2．刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。

现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自己读得是否正确。

3.初步交流读后体会

同学们听得很认真，很仔细。现在老师想知道， 读完课文，你想说什么？你知道了什么？

４．合作中学习生字词

（1）平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的"词语“百宝箱”更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。

（电脑一个个出示生词，大家齐读。然后出示生字，再读。）

你想怎样学习这些生字？如果你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？

选择自己喜欢的方法学习生字，比赛看谁在最短的时间学的最快！

（２）交流：

你是用什么方法记住这些字的？

同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用想象字形记忆的方法，有的用了自己认识的字换一换的方法……大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。

（3）现在我们来做个识字游戏。

a师说字生指字进行接力识字游戏。

b组长说组员指

通过今天的学习，你的词语“百宝箱”里增添

了那些词语？下面我们来看大屏幕。

（男女同学对读、抢读、开火车读）

５.读课文，初步感知。

(1)自读课文，思考有没有什么不懂的问题。

(2)梳理学生提出的问题，对本课重点解决的字词问题。

(3)爱因斯坦为什么做了三个板凳？带着自己的感想再认真读一遍课文吧

五、课堂练习，盘点收获：

1．把意思相关的词语连起来。（语文天地）

２．巩固识记，书写生字。

(1)指导学生完成练习。

(2)指导学生自己观察生字在田字格的占位，然后交流，再指导练写。

(3)展示评价。

六、布置作业，拓展延伸：

1．熟练的书写生字并组词。

2．把这个故事读给同桌听一听

第二课时

一、知识链接

开火车复习生字

二、预习导航

通过上一节课的学习相信你一定会把课文读得很棒，用你喜欢的方式快速读一读课文吧。

三、检测预习，了解学情

1．小组合作读文

同学们生字认识了，也积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文？

你准备怎样与组内的同学合作读？

（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）

师：（根据汇报，指导朗读。）

谁来帮他评价一下？

你愿意和老师比赛朗读吗？

四、合作交流，解惑生成：

1.读了这篇课文，你想提什么问题？（学生质疑）

2.视频出示爱因斯坦做得小板凳图。引入：这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，

篇三：《第三个小板凳》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写8个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学重难点：

通过多种形式的读，体会爱因斯坦的努力与认真。

教学过程：

一、叙述导入

1、同学们，大家从小都听过爱因斯坦的故事吧！

（简介爱因斯坦）

2、今天老师再给大家讲一个有关他小时候的故事--------《第三个小板凳》

3、板书课题（齐读）

二、读课题，质疑

读了课题你想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：

师板书：

这个小板凳是谁做的？

第三个小板凳做得怎样的？

前两个小板凳是什么样子？

过渡语：看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。

三、检测生字词

1、出示学习目标

2、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；

3、老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：

小板凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟糕 强一些

很 笨 不像样 您 好 从 此 态 度

4、谁来说说他教的怎么样；（学会欣赏别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）

5、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）

6、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；

7、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；

四、初步感知课文

1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋

好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）

3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕） 谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）

（出示“糟糕”这个词语）

我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）

4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，

请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）

5、引读第二自然段。（师生配合读）

6、自然有第三个板凳，，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）

是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。

用“虽然---------但----------”这个句式说一句话

7、爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？

（1） 学生大胆想象，自由发言

（2） 体会爱因斯坦不灰心、不放弃，一心想做好板凳的心理。

8、出示挂图，生观察画面，说说老师听完爱因斯坦的解释后的表情如何？想象：此时老师会对爱因斯坦说什么？

正因为爱因斯坦的努力，所以老师从此改变了对他的态度。

9、假如，你是爱因斯坦的同班同学，此时你会对他说些什么？

10、指导有感情朗读

11、现在请孩子们完成以下填空。

出示问题：

（爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）

五、拓展延伸

1、学完课文后，你想对爱因斯坦说些什么？

2、说一说，我们今后应该怎么做？

六、增量阅读《包饺子的故事》

七、课堂检测

爱因斯坦做的前两个小板凳（ ），做的第三个小板凳（ ），就这样老师看到了他的努力，从此改变了对他的（）。

结束语：“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

八、指导生字

1、出示带有田字格的生字“品、些、此”

2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上 “口”居中，下面两 “口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。

3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描红。

九、作业

1、熟读课文

2、阅读《爱因斯坦的成长故事》

十、板书设计：

第三个小板凳

第一个 第二个 更不像样

努力

第三个 很不像样强一些

不断努力

取得成功