语文园地一第二课时教学设计

语文园地一第二课时教学设计

一、激发习作兴趣

时间过得真快啊！一转眼，大家已经从懵懵懂懂的小娃娃长成十来岁的少年了。我们在这所学校里面已经学习、生活了四年。这里的一草一木都是我们学习、成长的好伙伴啊！既然我们已经学习了语文，学会了这么多美好的语言，那就让我们用语言来记下他们的样子吧！这节课，我们就来写我们的校园。然后，我们将这些文章编辑成一本《美丽的校园》，作为我们班的第一期班刊吧？

设计意图：教师语重心长的谈话唤起学生的爱校之情，并利用编辑班刊的活动，激发学生写作的兴趣。

二、明确习作要求

读一读我们的习作要求，画出重点部分。选择一处景物，按一定顺序，把内容写具体，语句写通顺。

设计意图：旨在帮助学生学会审题，这也是针对许多学生审题马虎，提笔就写的不良习惯而定的`。

三、回忆选材，确定写作主题

1．我们眼里怎么看，心里怎么想，手上就应该怎么写，我们闭上眼睛来放放电影，看看出现在你脑海里的校园的一处是哪里？为什么会是这里呢？

学生自由畅谈。

教师小结：是啊！景物的美丽不单单来自景物本身，还有人们赋予它的情感，我们因为爱我们的校园，才会觉得它的一草一木如此美丽神奇。

2．带着这样的情感，选中地点，实地观察。

3．选中一处景物，自定题目，列出提纲。

四、习作指导

1．教师举例比较。（课件出示两段文字。）

（1）操场最前面是我们的升旗台，升旗台中间有一杆旗杆，四周有很多花，还有上台的台阶，旗杆上还飘着五星红旗，四周的花很美丽。

（2）东边的大花圃大约有一百平方米那么大，里面有许多小草，看上去绿草如茵，摸一摸软软的。中间碧绿的棕榈树伸展着蒲扇似的叶子。墨绿的松树上长满了一个个针形的松球，好像在说：“小朋友，别碰我！”四周花团锦簇，花儿品种繁多，有红的，有黄的，有白的。一阵风吹来，花香迎面扑来……

比较这两个片段，你觉得哪一段写得好？好在哪里？哪一段还不够理想，可以怎样修改？（学生自由发言）

2．教师小结提炼：是啊！我们写文章就是要这样言之有物，即表达要具体生动；言之有序，即表达要有一定的条理、顺序；言之有理，即表达要有一定的中心思想，在这里还有表达自己的情感的意思。

设计意图：教给学生习作的方法。重视指导，为学生的习作夯实基础。

五、习作练习

1．学生试写，教师巡视，了解情况，个别辅导；

2．写完以后，要求学生按照刚才提出的习作要求，自己修改，教师仍然要巡视，有做得好的学生，要及时表扬、宣传。

设计意图：特别强调修改的过程，这也是高年级学生在习作方面比较容易忽视的部分。

六、互评互改

1．先轻声读自己的作文，把自己认为写得好的段落作上标记。

2．与小组内的同学互换习作，找一找对方写得好的段落作上记号，并写上几句评语；找到对方需要修改的地方，也作上记号，并写出修改建议。

3．再次修改后，小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一段优美片断，在全班交流。

4．教师和学生自由品评，预设教师评价语如下：

（1）写得真好，特别是这一段精彩的细节描写，让人能够在头脑里浮现画面，使校园景色历历在目。

（2）语句非常优美，利用景物的描写来抒发自己的爱校之情，真可谓“情景交融”。

（3）排比用得好，利于最后的抒情。

（4）写作很有条理啊！方位顺序很清楚。

（5）能够围绕一个中心点来展开描写，又具体，又生动，详略也很得当啊！

……

设计意图：这一个环节一定要扎实，因为是培养学生修改、品评文章的能力。特别是教师的评价语，能够起到很好的指导作用，既精辟地评价了学生的文章，使学生受到鼓励，从而更加热爱习作，又起到了指导写作方法的作用，真可谓“润物细无声”。

七、誊抄习作，编写《真实的故事》班级作文集

[教学提示]

口语交际和习作教学是全面地训练学生听、说、读、写能力的重要方法。所以本课的教学一定要扎实，每一个环节都要落实到学生的训练上。同时，这样的课堂教学，随机生成的情况会很多，教师一定要有教育机智，心中定准目标，根据学生的情况合理评价、引导。教学设计中专门设计了很多预设的评价语供老师使用，要知道教师的评价语是非常重要的，要真诚投入地给学生评价，评价语要充满个性，同时要具有一定的引导性。只有这样，学生在课堂上才能真正体验到自身的情感价值，只有这样的课堂才是真正的充满生机的课堂。