《包拯》教学设计

《包拯》教学设计

教学目标

知识和能力

1．自学研讨，掌握本课的生字。

2．准确、生动地复述课文。

3、帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。

树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。

教学重、难点及教学突破

重点

学习通过人物的言行表现人物性格的写法

难点

文言词句的分析讲解。联系背景评价包拯这一形象。

教学突破

通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来；引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事，互相讲述，教师及时给予合理评价。

教学准备

有关字词、文言方面的投影片，课文朗读带。学生搜集有关包拯的故事。

教学步骤

第一课时

一、 导入

1．电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱《包青天》的主题曲，哪位同学又能根据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。(教师给予适当的评价与奖励)

2．这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的"，板书课题。

3．简介文学常识：本文选自《宋史包拯传》。“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。

二、 指导初读课文

1．用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点拨)

2．检查自学效果

(1)给下列字词注音：

鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔

(2)解释下列加点字：

A．第归，杀而鬻之。

B．徙知端州，迁殿中丞。

c．拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

D．旧制，风讼诉不得径造庭下。

E．不从吾志，非吾子若孙也。

三、 示范朗读

1．用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点拨)

2．检查自学效果

(1)给下列字词注音：

鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔

(2)解释下列加点字：

A．第归，杀而鬻之。

B．徙知端州，迁殿中丞。

c．拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

D．旧制，风讼诉不得径造庭下。

E．不从吾志，非吾子若孙也。

四、引导复述

1．课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个特点。有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括。请同学们选取一个段落来复述，要求准确，生动。

2．根据学生复述情况，做具体评价，既要鼓励，又要指出改进方法。

五、本课小结

学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我

们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方，请大胆提

出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。

六、板书设计参考

人物传记

包拯

脱脱(元代史学家)

鬻、徙、砚、率、遗、耶、割牛舌案进贡砚台

敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、出使契丹严峻执法

茔克己奉公

七、作业设计

1．解释句中加点的词语。

(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵

(2)闻者皆惮之

(3)与人不苟合

(4)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。

2．翻译下列句子。

(1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

(2)京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”

3．把包拯比作什么?为什么?(用自己的话)

第二课时

一、 复习导入

二、 1．启发发言：同学们对《包拯》一课提出了哪些疑问，是怎样解决的?还有哪些问题尚未解决?

2．肯定学生解疑的方法，并做恰如其分的指导。

三、 引导评价

启发：在第二单元，我们已经接触了几篇传记，(投影：学习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价)。请你结合课文评价一下包拯这个人物?

四、 诱思导学

1．正侧面描写相结合的手法，我们已接触过几篇，哪位同学们能举例谈谈。(引导学生注意本文运用正侧面描写相结合的手法来表现人物)

2．提问：包拯的作法受到肯定了吗?试从文中找出答案来。

五、拓展巩固

1． 包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。

2． 你知道历史上有哪些清官?他们有哪些事迹?请你用正侧面相结合的写法向同学们讲述。

六、本课小结

这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

七、作业设计

填空

课文共有--个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、

公开审案、平日为人几方面，其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较

概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第________段穿插了侧面描写。