职业教育的目标方针研究论文
职业教育的目标方针研究论文
摘要：目前我国教育现状，教育范畴的划分，把握现行如何传递技术知识的客观教法及应用技术如何解决实际工作中的问题，达到行业岗位的要求。
关键词：职业教育目的;教学规律;就业岗位
当前我国职业教育院校遍地开花，应有尽有，涉及国民建设各个领域，层次从职校、中专、高职乃至本科，表面内容已满足社会各产业的需求。可是毕业的职教学员为何从业如此困难？大部分毕业生的待遇还不及一些技术性民工。如土建行业的普工月薪约为3000元，技工可达5000以上，而一名高职土建类专业毕业三年的学生平均收入还不及技工。原因为何？职业教育使学生学到了什么？能做什么？从从业的角度来看，不管学员是从事什么类型的院校毕业，只要能做自己所学的技术工作或专业内的工作就达到了目的。而从学生的素质来看，初中阶段的学生大多进入高中学习，进不了的及家庭经济困难的才进入中专，高中学习好的都进入了大学本科，不好的大部分才选一些专业能就业的高职学习。不言而喻，进入职业院校的大部分学子，都是基础知识较差的群体。而在20世纪末，21世纪初的教改中，对于职教院校的教学要求中不分学业层次，眉毛胡子一把抓，将高层次职教的基础知识课程一减再减，导致了高职层次以上的技术及专业教学达不到社会发展需要的水平。
1.人口素质存在的问题
人的思维方式取决于什么？是受意识形态的支配而表现出的行为，因此，意识形态的形成决定了人的素质高低，科学的行为是符合社会进程需求，也就是一个国家为何说“少年强则国强”因为人的思维方式形成是从少年开始逐步形成。因此，我国的教育不能以考试分数来评价学生的优劣了，而必需制定一套科学、客观的方式方法来评估。人类进化过程中，为何发展最快的阶段是有了学堂以后的事，而学堂的功能何在？她是总结了人类的经验，提取了精华，用其教导后人，从而缩短了人生所需花更长的时间才能完成对社会的人文、自然现象等的认识和了解，这即为马克思哲学理论中找出的“理论指导实践”再在实践中修改理论的不足之处，从而形成一个不断完善理论的循环过程，推动社会的前进。当前，国家为了提高民众的素质，大办教育，这就是一个国家为了富强的做法，给广大的青少年提供学习的条件。从个人来讲，自己也必须提高自己的生存能力，谋一个为自己、为国家、为家庭各方都有利的工作岗位，而学校就是能完成这项内容而存在于社会的。因此，学校就应针对社会上存在的问题，低层次的意识形态的群体学员，补上人生存在社会的意义进行引导，树立正确的人生观，抓住人生学习的机会，成为一个对社会，国家、家庭，个人有利的人。
2.教学目标的确立
教学层次是确定学生从业岗位的具体内容。土建专业是一个广泛专业的集合体，职业技术教育只能将其划分为各领域的不同专业而建立为房建、水利、机构、码头、公路、铁路等建设行业，其中各行业又可细划为设计、施工、后期管理内容。如公路可划分为设计、施工、养护管理等具体岗位。针对这些岗位而设立教学目标是为教学目的的核心。根据这个教学目标，实施教学任务必须以具体的各项技术为支撑，如测量技术、质量检测技术、施工工法及施工组织管理等，而单项技术的教学必须以岗位的任务为核心、教学中以实际工作内容进行训练，做到理论与实践相结合的原则，方能达到事半功倍的效果。单项技术的学习是最基础的学习，应该属于低层面的，但又是不可缺少的。
随着科学技术的`发展，新工艺及新材料的应用，这项单项技术会被新的技术取代。因此，在教学中要教育学生处事不能墨守成规，需开发性地用科学方法启发他们的思维，从创造的角度让其领会。如土方的开挖最原始的方法为人工操作工具（锄头、铁锹等）来完成，可是随着机械化的出现，一些高效的机械的发明出现，才能更快更好的完成这项工作。而机械中又有更好的机械来取代现有的机械，这也说明了科学技术也是一直在不断发展，推动着社会的前进。做一项工程则是各项单项技术组合的内容，如房建工程是从勘察、设计到施工的过程，勘察包括应用了地质、测量等技术，而设计则应用了工程制图，建筑材料、力学、数学等内容，施工用到了各种不同的施工方法，施工质量的检测，不同施工步骤的组织及管理等内容。无疑这两种岗位的层次算是中等层次的，而高层次的岗位应为如监控，新工艺、新材料一直到高科技应用的领域。针对上述分析、土建类职业教育的起点应为中低层次的岗位教育，因为它占有的岗位需求人数最多，如图的金字塔结构。低层次单项技术的应用都是一线的技工，这是一个庞大的群体，可能占土建行业中70%的人数，而中层次的人数会占到25%左右，高层次人员占5%左右。因此，低层次一线岗位的培训将落在技工或技师学校来进行，而中等层次岗位的培训教育主要由高职学院或本科院校进行。为此高职院校的教育内容还要增加一项补强中小学没有掌握好的基础理论知识及引导他们建立起科学的思维方式的任务。这都是当前教育工作的重点。
作为教师，应该做到什么？若自己都做不了，还能将学生教好吗？若自己会了，如何教呢？首先从理论上口述，让学生明白做此事的道理，然后再在实践中用理论指导来做此事，此过程就是中国字“学习”的意思，弟子规中所说的“学而实习之”的自然道理。就以教学内容的技术知识不仅理论道理要说，而且要能做，这才是完整的教学内容。