关于《关伊子教射》的教学设计

关于《关伊子教射》的教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2、体会交流课文所要说明的道理。

教学重点

学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。

教学准备

教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。

课时安排 1课时

教学过程

一、朗读

1、教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。

2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：

列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：子知/子之所以中者乎?对曰：弗知也。关尹子曰：未可。退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：子知/子之所以中乎 ?列子曰：知之矣。关尹子曰：可矣，守/而勿失也。

二、猜读

1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

2、小结方法：

把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

三、对读

1、翻开书，自由朗读课文与译文。

2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。

3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4、小结方法：

在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

四、悟读

1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?

2、全班交流：

引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的.感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。

3、小结延伸：

⑴ 课后查阅资料，了解《列子?说符》这本书的知识。

⑵ 让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课文原文结尾处有一句：非独射也，为国与身皆如之。(出示这句话)意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。

五、诵读

自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。

六、总结

1、再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理?

2、在生活中，你遇到过类似的事吗?

七、朗读全文

中矣 不知所以中 退而习之

三年 知所以中 守而勿失

(知道为什么) (遵循规律)