四年级数学相遇问题教学录像的观后感范文

四年级数学相遇问题教学录像的观后感范文

（全国特级教师吴正宪的四年级数学“相遇问题”教学观摩课）——广坝农场中心学校常全

今天上午第三节数学教研组活动课，安排了观看特级教师吴正宪所上的四年级数学“相遇问题”的一节录像教学观摩。

吴老师教学“相遇问题”的思路、方法独特，令我眼界大开，原来教学所需的生动教材就在课堂里，就在学生的身边。她那胸有成竹的教态以及课堂教学的机智，让我佩服！这堂课即将结束时，课堂上每个孩子都对她依依不舍，不愿下课、要求继续上下去……

我感动之余，也深思着：吴老师究竟有何魔力能让全班学生着迷，学习兴趣自始至终高涨。仔细想除了吴老师有着深厚的教学功底和长期课堂积淀的.丰富教学实践经验外，更重要的是她确立了课堂教学的主题是“在有效教学中实现教与学的和谐发展”。

1、有效的教材重组——师与生的和谐发展。

《课程标准》要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，创造性地设计教学过程。”吴老师为了让学生学习得更有效，从学生的实际出发，精心设计了本节课的情境，充分利用身边的事物和人，通过创设“两生在教室里相对走、同向走，去时和返回时时间的不同”的实践情境，从而加深了学生对“路程、时间、速度”概念的理解，并且在小组学生的亲自演示下，让全体学生通过观察、讨论、探索中深刻领悟了“相对而行、同时出发、同时相遇”关键词的确切含义。

教学环节层层递进，学生在实际情境中理解并掌握“相对、同时、相遇”的理解。大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高了课堂教学的有效性，使学生学的主动、扎实、富有成效，符合学生的认知特点。

2、有效的教学情境——教与学的和谐发展。

一个号的情境引入吧，能吸引学生的身心，让他们主动关注学生的内容，唤起学习经验，激发学习兴趣，引起数学思考。本节课吴老师为学生提供了富有挑战性、开放性的问题情境，并以此情境为主线贯穿于整节课，学生全身心投入到学习中，爱学、乐学，在解决问题的过程中获得对数学概念的理解，并培养数学思考的能力。