两个铁球同时着地教学设计模版
两个铁球同时着地教学设计模版
１、认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
２、有感情地朗读课文。
３、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
４、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真的精神。
１、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
２、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
１、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是１７世纪意大利的物学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
２、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，１５９０年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词
１、提出读书要求：
自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
２、同桌间互相听读课文，并正音。
３、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
三、默读课文，初步感知人物
１、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
２、小组内初步交流。
四、自主读书，诱导感悟
１、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）
２、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
听写本课的`新词，同桌互相检查。
二、结合重点语段，感知人物形象
１、结合上节课的自１读和交流来填空，并说明由：
伽利略是一个________________的科学家。
２、小组交流。
３、集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
⑴ 伽利略是一个（善于思考的）科学家：
① 学生汇报并说明由：
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；２５岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
教师引导：
就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法１０＋１＜１０两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比１０磅的慢；１０＋１＞１０两个铁球拴在一起，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅的快。图示法等）
② 指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推，而不是妄下结论。
⑵ 伽利略是一个（执著追求真）的科学家：
① 学生汇报：
在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真。（教师引导解“信奉”）
伽利略为了追求真，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
② 指导学生有感情地朗读第五自然段。
⑶ 伽利略是一个（勇敢）的科学家：
① 学生汇报：
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心压力，在追求真的路上表现得十分勇敢。
② 教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法
１、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
（出示插图投影，教师范读第六自然段）
２、请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）
３、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）
４、交流：
如对人物的心、动作、语言等的描写。
５、随文练笔（出示插图幻灯片）：
想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
四、课外阅读
推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。