高中英语课堂教学设计与教学效果的探索教育论文

高中英语课堂教学设计与教学效果的探索教育论文

现代英语教学要求学生听说读写全面发展，这就要求英语教学设计以极大地教学设计刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，以期改变过去那种“耗时较多，收效甚微”的中学英语教学。

高中英语；教学设计；教学效果

引言

教学设计是指我们教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。教学设计与教学效果有着直接关系。科学、合理的教学设计是取得良好教学效果的前提和保证，英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。

一、中学英语教学设计的提出

教学设计这一概念，最早提出的是美国教育家RobertGagne。自从RobertGagne提出“ID”概念之后，国内外学者对“教学设计”的概念进行了深入的探讨，其中LeslieJ.Briggs提出：“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程”。从中学英语教学的角度看，教学设计就是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、合理的安排，形成教学反馈的过程。

二、中学英语课堂教学设计的原则

教学设计时，教师要熟练驾驭教材。

教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应总览全局，组织好教材，孝虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，设置好每节课的课后作业和练习，把握各课时内容的前后衔接。同时，教师要抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。用教材教而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，让学生在富有情趣的环境中中轻松领会，掌握教材内容。

教学设计时，要正确把握教学方式。

吴立岗在《教学的原理、模式和活动》一书中描述，“教学方式是教学思想与教学规律的反映，它将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，它可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用。”

随着课改的推进，越来越多的教师学会了掌握多种教学方式，学会了选择性地使用教材和教法，创造性地设计教学过程。

教学设计时，要始终以学生为中心。

“教为主导，学为主体”是教育家们一直倡导的教育理念。教学过程中如果真正做到以学生为主、以学生为中心就要求教师本身应不断充电，精心备课。英语课上教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，尽量使学生敢于开口，乐于开口，努力激发自己的思维，成功地进行大量的课堂实践活动。

教学设计时，要灵活运用种教学手段

“教学有法，但无定法”，正确选择和灵活运用教学方法非常重要，要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的问题，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

三、教学设计与教学效果的关系

教师上课肯定是要有教学目标的，要完成教学目标，就必须进行教学设计。而要设计好一堂课，教师首先要熟悉教材。根据教材设计出本科的教学目标，在据此设计教学中重点和难点，教学时间和教学过程、教学步骤。准确的教学设计是取得良好教学效果的重要保证。一堂课时间有限，精确的教学设计可以在有限的时间里最大限度地利用教育资源，使学生得到最有效的学习。教师的主导作用和学生的自主性学习也可以在课堂上得到充分体现。从这方面讲，教学设计是获取优化教学效果的关键一堂好课，不在教师水平的高低、知识的渊博，而在教师在40分钟的课堂上如何让学生最大限度地掌握该节课的内容。高中英语教学要致力于优化课堂教学的改革，教师必须树立新课程理念，必须在教学中进一步贯彻以教学效果为最终目标的教学设计，以保证学生在课堂上接受能力最大化。经常有很多英语教师说，“我该讲的都讲了，为什么学生成绩还是提不高”。我想，这种情况可能是该教师只顾展示自己的教学技能，而忽视了教学效果。

四、优化中学英语教学设计，提高课堂教学效果

课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益。因此，如何通过合理的教学设计，实现最佳教学效果，应是我们英语教师的教研中心。怎样才能取得最佳的教学效果呢？

首先要研究教学方式，提高教学的灵活性。在我们的英语教学过程中,无论我们老师的知识有多么的`渊博，经验有多么的丰富,都难免会或多或少地遇到一些偶发事件。这就需要英语教师在具备良好的教学素质的同时，发挥对本课堂的教学机智。这就要求我们认真专研教材，做到博学精通，以及注意对教材内容的前后联系；要做好课前准备工作，充分了解学生个体，了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况。

其次要强化教学反馈，提高教学的可操作性。教师要在课堂教学活动中和课后通过各种方式收集学生的学习效果方面的信息。学生通过自己的动作和表现来反馈他们对教师的教学方法、教学内容、教学实施的接受情况。如果学生对教师的课堂反映冷漠说明他们对课堂教学不适应。当冷漠和消极在课堂的教学中占主导地位时，课堂教学效果自然就不可能很理想了。

其三要合理控制教学节奏，提高教学的有效性。我们知道事物运动是有节奏的，人的思维同样也有节奏。人在思考问题时有时百思不得其解，有时茅色顿开，豁然开朗。学生的思维同样如此。他们的思维特点是在思维过程中出现一个高潮后，要再过一段时间出现另一个高潮。因为学生的思维是有节奏的，所以，课堂教学也要有节奏。在英语课堂山要把握知识容量，合理控制时间；要根据教材的特点，选择恰当方法；要利用教学机智，调节学生情绪。