初中数学教学设计的方法

初中数学教学设计的方法

在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。初中数学新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”新理念下的初中数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁，是教师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的认识深化过程。在这个过程中，特别讲究科学性和创造性，因此，在教学中应注意以下几点，积极创设情境，改进教学方法，提高教学质量。

一、让学生积极参与学习的全过程

课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一，因此，教师在课堂教学中应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的.知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控，使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，投入到学习的全过程中。

二、按学生的知识形成过程开展教学

长期以来，不少教师不是按学生的知识形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为“教师讲，学生听”、“教师写，学生抄”、“上课做不完，课外继续练”，在大量反复操作的基础上达到掌握的目的。教学评价时，主要看结果，即分数的高低。新“课标”指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”对此，教师应改变过去那种轻过程、重结论，单纯依靠重复操练的“经验性”教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。

三、重视释疑解难过程的调控

新“课标”指出，要让学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯”。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题、提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，能培养学生追根究底、不断探索创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。释疑，即学生在老师的指导下解决疑难的问题。辨错，即学生对教师的有意“示错”进行分析、判断，提高防错能力。

四、讲究教与学过程的统一

笔者在实践中体会到，学生课堂心理紧张很大程度上是由于教法不科学、学法不得当造成的，因此，教师要不断地改进教法、指导学法，把教与学的过程很好地统一起来。首先，要着眼于诱导，变学生“苦学”为“乐学”，使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。教师要千方百计诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，变“学会”为“会学”。就是说，在教学中教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认识策略的指导。教师对学生学法的指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力、变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

五、在初中数学教学活动中，教师的有效做法

第一，根据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历数学知识的形成与应用过程。

第二，根据学生的认识特点和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效地学习。

第三，细心观察学生的表现，反思自己的教学行为，及时改进教学。

第四，对于教材中需要学生完成的任务，如归纳法则（方法）、描述概念（定义）、总结所学内容结构等，应首先鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案，教师则在充分活动的基础上介绍规范的表述，但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。

新理念下的初中数学教学设计，是指对整个数学教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程，是以学习者的学为出发点，遵循学生数学学习的规律性，站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用、教学过程的描述等过程。

按照新的教学理念进行初中数学教学设计，要按照知识技能、过程方法以及情感态度与价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标；要将新的数学观、数学与其它学科的结合性体现在具体的内容之中；要按照知识的科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计数学知识，要充分利用生活经验、情境、问题、背景，专心设计问题情境和教学过程，关注学生学习数学的兴趣，关注自主实践、合作探究与传统学习方式的融合与优化。

总之，在新的教育理念下，初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思考、驾驭教材、引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈、再创辉煌。