小学五年级数学下册《确定位置》教学设计

小学五年级数学下册《确定位置》教学设计

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点：

能用数对确定位置。

教学难点：

掌握确定第几列、第几行的规则。

教学策略：

情景结合，引导学生自主探究、合作交流。

教学过程：

一、谈话导入

谈话：今天有很多老师来我们班听课，首先我想向他们介绍的这位同学是坐在第2组第5个位置上。（板书：第2组第5个）你们猜他是谁？（指名回答）

小结：由于同学们的想法不同，得到的结果也不一样。看来要想确定一个人的位置，必须要有一个标准才行。那么今天我们就继续来学习确定位置。（板书：确定位置）

二、新授

（一）认识第几列第几行

1.认识列

指出：其实刚才老师要介绍的第2组第5个同学是这位同学。谁能告诉大家老师是怎么想的？

小结：是的，一般来讲在老师和同学们面对面的情况下，老师最左边的这一竖排是第1组，我们又可以叫做第1列。（板书：列）

提问：现在请第1列的同学站起来！

提问：请第3列的同学举举手！

提问：请第5列的同学向老师点点头！

提问：谁是班长？请站起来，你在第几列？

提问：谁是数学课代表？请站起来，你在第几列？

2.认识行

提问：现在第几列我们已经确定了，那么第几个又是怎么来找的呢？

指出：对！第几个我们就是从前往后数的！

提问：现在老师请每一列的第1个同学站起来！

指出：站起来的这些同学从横里边看就是第1行。（板书：行）

提问：请第3行的同学拍拍手。

提问：请第5行的"同学笑一笑。

提问：谁是语文课代表？请站起来，你在第几行？

提问：谁是英语课代表？请站起来，你又在第几行？

3、认识第几列第几行

提问：班长麻烦你再站起来，你在第几行？

追问：那你在第几列第几行？

提问：你呢？（随便问一学生）你在第几列第几行？

提问：请第4列第3行的这位同学站一站！

提问：第3列第6行的这位同学也站一站！

小结：通过刚才的学习，我们知道这个第几组就是指第几列，第几个就是指第几行。（指着板书）

提问：那么请同学们想一想，我们是怎么来规定第几列的？第几行又是怎么来看的？

指出：确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

提问：那么刚才的这个第2组第5个谁会用第几列第几行来表示？

提问：同桌相互说一说，你所在的位置是第几列第几行？

（二）认识数对

1.出示直观图

谈话：老师也带来了一些同学和我们一起来上课。请看银幕。（课件出示例1）

提问：小军坐在第几列第几行？（板书：第4列第3行）

提问：第4列你是怎么看的？

追问：第3行你又是怎么来看的？

提问：小红呢？（板书：第2列第2行）

提问：小芳呢？（板书：第6列第3行）

2.出示圆圈图

引导：为了清楚的表示他们的位置关系，我们还可以用圆圈图来表示。请看银幕。（课件出示圆圈图）

提问：刚才我们已经知道小军是坐在第4列第3行，谁能上来指一指他的位置。

追问：小红呢？小芳呢？

3.总结数对的意义

总结：今天这节课我们学习了确定位置，知道了位置的确定都可以用第几列第几行来表示。其实像第2列第5行我们还可以写成这样一种形式（2，5）。（板书：（2，5））在数学上我们把它叫做数对。（板书：数对）读作数对2、5。2和5之间用逗号隔开，并且加上括号，跟老师一起来读一遍：数对2、5。

提问：那么第4列第3行用数对怎样来表示呢？（板书（4，3））（齐读一遍）

提问：这个呢？（板书（2，2））（女生上来写，男生读一遍。）

提问：这个呢？（板书（6，3））（男生上来写，女生读一遍。）

提问：数对前面的数字表示的是什么？

提问：数对后面的数字又表示的是什么？

4.练习

练一练的1、2

三、巩固练习

（一）练习三的1

引导：刚才同学们都能用第几列第几行来表示自己的位置。

提问：你在第几列第几行？（随便问一学生）用数对怎样来表示？

追问：你呢？

提问：现在老师报一个数对，请相应位置上的同学站一站。

（二）练习三的2

引导：很好，同学们都能用数对来表示自己的位置了，现在我们来看小明家的厨房。

提问：小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出4块装饰瓷砖的位置吗？（学生独立书写，全班交流。）

提问：（指着第4行）这两块瓷砖的位置有何特征？所以写数对的时候他们又有何共同点？

指出：哦！同一行上的两个数对，后面的数字相同。

提问：（指着第6列）这两块瓷砖的位置又有何特征？所以写数对的时候他们有何共同点？

指出：哦！同一列上的两个数对，前面的数字相同。

提问：判断数对3、5和数对5、3，他们在同一个位置吗？为什么？

指出：由此可以说明，数对中虽然两个数字相同，但是前后位置发生了变化，那么所表示的位置也是不同的。

提问：你知道为什么吗？

指出：哦！因为数对前面的数表示的是第几列，数对后面的数表示的是第几行。所以我们在写数对的时候，前后的顺序不能颠倒。

（三）练习三的3

引导：说说学校会议室地面图中花色地砖的位置，并用数对表示。指名交流。

（四）字母墙

同学们都很聪明，老师有句话要送给大家，是什么呢，请同学们在这张字母表里根据给出的数对自己找一找。（Iamgood.）

（六）你知道吗？

四、全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？

提问：我们可以用什么方法来确定位置？

追问：数对究竟表示的是什么意思？

指出：数对前面的数表示第几列！数对后面的数表示第几行！