数学《11～20各数的写法》教学设计

数学《11～20各数的写法》教学设计

“11~20各数的写法”是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第75页的内容。

（1）知识与技能：理解数位的概念，使学生初步认识认识十位、个位。初步了解十进制。运用计数器、小棒等学具能够在数位表上正确地写11-20各数。

（2）.数学思考：结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感。

（3）问题解决：培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

（4）情感态度：初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。

重点：理解数位的概念

难点：正确地书写11~20各数

教师：情景演示法和操作探究法相结合

学生：发现法、自主探究法

计数器、小棒、数珠、课件

大多数儿童在入学前已初步会数数，也已经认识11~20各数，知道20以内数的顺序，但对于数的概念却未必都清楚。因此本节课的重点是让学生直观第了解11~20各数都是有一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

[教材分析]

从教材的知识体系来看，这部分内容既是10以内的认数的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，具有相当重要的地位。主要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。初步建立数感，从而发展数感。

教材设计思路：

在本课的教学过程中由复习旧知到探究新知，并让学生通过观察、模仿、思考、会说会写。遵从了从具体到抽象的原则，体现了知识的形成过程。

1、重视复习的重要性。

教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，复习了11~20各数的有序性，看小棒说数的组成，为后面的学习做好铺垫。

2、重视学生学习的过程。

11~20各数的写法相对来说是比较枯燥抽象的。所以在设计时建立在孩子们所熟知的小棒上，让抽象的数字具体化、形象化。学生更容易接受和内化。

3、重视课堂练习设计。

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，通过拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计，给不同层次的学生创设学数学的"机会，有利于培养学生善于思考、探索，勇于创新的精神。

教学措施：

在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；通过摆一摆、比一比、说一说，还利用对比材料，让学生达到会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题，这样的数学知识是“死”的，所以我安排了拨一拨、写一写、当小判官、猜一猜、填一填思考题等练习设计来达到知识的内化和生成。

教学建议：

三个层次的安排：

1、结合小棒说数的组成：由熟悉的事物引入，形象性可以弥补数字的抽象性及数的组成的难理解性。

2、由数的组成表现于计数器上的数珠：数的组成就是按数位来说的，这把我们平时口头上的语言更规范性和知识性。一一对应的关系体现了“一”就是个位上的数量，“十”就是十位上的数量。自然流畅地给孩子们有初步的计数单位的渗透，又体现了“十进制”的关系。

3、根据计数器上的数珠写数：十位上的珠子是几颗就表示几个十，就在十位上写数字几；个位上的珠子是几颗就表示几个一，就在个位上写数字几。不管是读数和写数都是从十位开始，也就是从高位起。经历对比让学生会认、会摆、会拨、会读、会写的目标，理解数的组成和十进制的概念。

一、复习导入

谈话：老师想听听那一组数数的声音最响亮，准备好了吗？

1．数一数。

从1数到20，从6数到19，从20到10。

2．数小棒说数

谈话：同学们的声音真响亮，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。这一节课我们一起用刚才一样响亮的声音来学习11~20各数的写法。板书课题：11～20各数的写法。

[设计意图]学生的思维活动往往是从熟知和兴趣开始的，用数数比赛的形式极大地调动了学生的积极性，再根据情景的设置，让学生深刻感受到学习的需求，激发学生探究知识的欲望。复习旧知，为学习新知做好准备。

二、讲授新知

谈话：今天老师要介绍一位新朋友给同学们认识——数位表，（出示数位表），

1、介绍数位表并说一说数位的顺序

①观察数位表你发现了什么？（两个数位：右边是个位、左边是十位）

谈话：数位表可以帮助我们写数，上面标着数位的名称，习惯上从右边数起，第一位是个位，第二位是十位。

②在自己的计数器上找到个位和十位，并指给同桌看。

谈话：刚才在找数位的过程中，同学们发现了十位旁边还有其它的百位等等，因为除了十位和个位我们还有其它的数位，今天我们只学习这两个数位，这也是我们为什么要从右边数起而不是从左边数起的原因。

③在黑板上填写数位表的数位。（黑板上了有一个没有数位的空格，请一个孩子说，老师填写。这样再一次熟悉数位表的顺序。）

谈话：在数位表上添上2根柱子就是一个简易的计数器了。看谁最先在老师帮助下学会在计数器上写数。

初步认识“个位”和“十位”，再利用数位表来写数，从形象的计数器到较抽象的数位表。

2、写数11

①出示1捆小棒和1根小棒在黑板上。（指名让学生说说数的组成：一个十和一个一组成11）

师：一捆小棒就是一个十，在计数器的十位上拨一颗珠子表示一个十，一根小棒就是一个一，在计数器上的个位上拨一颗珠子表示一个一；（师指名让学生说说十位上的珠子和个位上的珠子分别表示什么？）

②在计数器上对照数位表写11

师：十位上的一颗珠子就在十位上写1,表示一个十；个位上的一颗珠子就在个位上写1，表示一个一。（师指名让学生说说十位上的1和个位上的1分别表示什么？）

3、写数17（出示小棒和计数器让孩子们试着说一说怎样拨珠和写数，在电脑上演示，并明白：怎样拨珠子 一捆小棒表示一个十，在计数器的十位上拨一颗珠子，几根小棒就在计数器上的个位上拨几颗珠子，表示几个一。怎样写数 计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。）

4、写数20（出示2捆小棒，让孩子们在自己的计数器上拨数珠，请一位孩子上台展示，全班评。）

①想一想：怎样写数？

②个位上没有珠子怎么写呢？

5、总结：怎样看计数器的珠子写数呢？计数器上的十位上有一颗珠子就在十位上写1，两颗珠子就在十位上写2，个位上有几颗珠子就在个位上写几。

把摆一摆、看看、想想、写写相结合，先让学生在数位表里放小棒，认识小棒表示的数，对应于数位表上的个位和十位，能简单地说说数的组成并能熟练地看小棒写数。由教师的示范到学生的模仿再到学生的主体地位，培养学生的迁移能力。

三、巩固练习

1、拨一拨

a老师也来拨一拨，你会写数吗？（14、19）

b同桌相互拨一拨

要求：1、一个人说数字，一个人拨数珠，拨完后说数字的人来检查是否对。

2、每人玩2次。

2、写一写

（ ）（ ） （ ）（ ）

3、我来当小判官！

a、从左边数起，第一位是个位，第二位是十位。（ ）

b、个位上是8，表示8个十。（ ）

c、十四写作104。（ ）

4、猜一猜

出示如：我的十位是1，个位是8；我的个位是6，十位是1 ；我的个位和十位都是1等等共7个由生抢答。

5、填一填

三、这节课有什么收获？

11～20各数的写法

十位 个位

1 4

1 9