《用厘米作单位量长度》西师大版二年级上册数学教学设计

《用厘米作单位量长度》西师大版二年级上册数学教学设计

教学内容：

用厘米作单位量长度

教学目标：

教养方面：

1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性，体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。

2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

教育方面：

1、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。

2、经历探究测量长度的方法的过程，激发对数学知识学习的兴趣。

教材分析：

教学内容是西师版小学数学二年级(上)测量长度单元第一课时内容。本内容属于《图形与空间》板块，《用厘米作单位量长度》既是学生学习测量长度的开始，也是学生初次认识长度单位；同时它能为后面学习分米的认识、用米作单位量长度作好准备。测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，学生在自己生活中已有一些实际感受和体验。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看、估、量等学习活动形成厘米的长度表象。要求学生能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位米、分米、毫米以及进行简单的单位换算打下基础。

教学重点：

建立1cm的实际长度观念，能正确使用尺子进行测量。

教学难点：

建立1cm的实际长度观念。

教学准备：

直尺、测量练习题单、多媒体课件

教学教法：

以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。

教学学法：

仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流。通过动眼、动手、动脑、动口加深对所学知识的掌握和理解，发展动手和思维能力。

教学过程：

一、创设情境，产生需要

师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？

师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？

生1：用直尺去比。

生2：用手去比。

生3：用书去比。

生4：用铅笔去比。

师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）

师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？

生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。

生2：我用手去比的,有5拃长。

生3：我用尺子比的，有55厘米长。

师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？

生：因为他们用的工具不一样。

师：对，因为大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习用厘米作单位量长度。（板书课题）

二、观察体验，探索方法

（一）认识直尺和厘米

1、认识直尺

师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？

生：直尺 （板书：测量工具：直尺） 出示一些直尺图片。

师：拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察。

师：说一说，你发现直尺上有些什么？

生：有数字。 生：有长长短短的线。

生：字母cm。

师：这些长长短短的线叫做刻度线。

师：数字所对的线有什么特点？

生：要长一些。

师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示0刻度线几个字）

师：这里的cm表示什么？

生：厘米 （板书：长度单位：厘米 cm）

2、认识厘米

师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。（课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动01间的1厘米长的线段。）

师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书:1厘米 1cm)

师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。

师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？

生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。

生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。

学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。

师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？

生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。

师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。

3、感知1cm的实际长度

师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。

师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？

生：短。

师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？

生1：橡皮擦厚大约1厘米。

生2：很短的粉笔头大约长1厘米。

生3：一颗花生米长大约是1厘米。

师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 举给大家看看。

师：把你找到大约1厘米宽的左手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。

4、认识几厘米

师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？

生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米。

生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。

师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0--4之间4厘米长的线段。）怎么看出来的？

师：这一段呢？（课件演示：闪动0--6之间6厘米长的线段。）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？

生1：中间有几格就是几厘米。

生2：从0开始到数字几就是几厘米。

师：（课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？

生：2厘米。3到5之间有2个大格。

师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？

生1：我是数的,2到6之间有4个大格。

生2：我是算出来的，用6减去2等于4。

师：大家的方法都不错，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？

（二）用厘米作单位测量物体长度

1、探究测量方法。

师：拿出你们的题单，看看这根小棒，估计一下，小棒大约长几厘米？

生1：小棒大约长5厘米。

生2：小棒大约长6厘米。

生3：小棒大约长8厘米。

师：你怎么估计的？

生：我是用手比出1厘米，一段一段比出来的。

师：我们来验证一下你们估得准确吗？你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。

生独立操作，师作巡视和作一定的指导。

师：谁来说说你是怎么量的？ 学生上台边演示边介绍方法，教师倾听并辅助。

生1：左端对齐0刻度，看右端对着6，所以小棒长6cm。

师：有跟他不一样的吗？

生2：左端对齐尺子左端，看右端，比5cm长一点。

生3：左端对齐1，右端对齐7，7-1＝6,小棒长6厘米。

同时展示出三种方法，师：你认为谁的方法正确呢？为什么？

生：1和3的都正确,第2种是错误的`，小棒的前面没对齐0刻度。

师：你认为1和3哪种方法更好一些？为什么？

生：第一种，因为读得快一些，不用计算。

学生充分发表意见后，师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着6，小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段，所以小棒长6厘米。

2、运用方法测量物体长度

生独立用刚学的方法去测量题单上铅笔的长度。完成后，请一生汇报,说说方法。

三、强化训练，深入拓展

1、练习十二第1题。

师：你是怎么看出铅笔的长度的？

生：铅笔的右端指着9，所以长9厘米。

（移动回形针到右端指着5）

师：现在回形针右端指着5，它现在长5cm吗？为什么？

生：回形针还是长3厘米。因为它的左端没有对齐0刻度。

师：只有在左端对齐0刻度时，才能说右边指着几就是几厘米。

2、用断尺测量。

（课件出示：米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，课件中铅笔可以用鼠标平移。）

师：谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？

生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着9，9-2＝7铅笔长7厘米。

生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，这时右端指着10，10-3＝7,所以铅笔长7厘米。

四、全课小结

师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。

师：这节课你有什么收获？

生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。

生2：我学会了测量物体长度的方法。

生3：我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。

五、课堂延伸

师：我们还有一个问题没解决，就是测量课桌的长，刚才大家给出多种答案，现在想不想用我们学的知识去测量一下。同学们可以自己试一试，也可以和同桌的同学合作去测量。

学生测量，再汇报结果。

因为直尺较短，测量不方便，生汇报的结果有误差，但都接近准确长度60厘米。

师：课桌的长度是60厘米，大家测量的结果都很接近。用直尺去测量课桌的长，你觉得方便吗？

生：不方便，不够长。

师：生活中还有更长的物体和距离，比如：黑板的长，跑道的长等，用直尺去测量就更不方便了，以后我们还会学习更多关于测量长度的知识，认识更多的测量工具和长度单位。希望大家在以后的学习中能有更多的收获。