小学二年级语文下册《体育世界》教学设计

小学二年级语文下册《体育世界》教学设计

1．知识与技能：认识与图相对应的20个体育活动名称；培养学生识字、写字能力。

2．过程与方法：在合作学习中交流识字方法。

3．情感、态度、价值观：激发学生喜爱语文，喜爱体育运动的情感。

1．课件、录音机、磁带、词卡。

2．学生收集各种体育项目的名称和图片。

3．教师建体育知识信息库。

一、音乐引入

听，这是什么曲子？能说说在什么情况下听过吗？是呀，这熟悉的《运动员进行曲》，把我们带到了充满活力的运动场，把我们带进了丰富多彩的体育世界（板书：体育世界。生读。）老师知道你们特别喜欢体育运动，谁来说说你最喜欢什么项目？

二、学词

1．识词

丁丁冬冬看我们这么热闹，也赶来介绍他们喜欢的体育项目了，大家说给他们这个机会吗？

（1）大家看，书上有图和体育活动名称，你能把图和体育活动名称对照起来大声读一读、指一指吗？同学们在读的过程中如果有困难可以先让同桌帮帮你。

（2）刚才老师发现有的问题同桌解决不了，可以提出来。（师生合作把问题写在黑板上。）

（3）学生利用多种途径解决问题：可以点击体育知识资源库；可以求教老师、同学和字典；可以从已搜集来的资料中去寻求答案；还可以上网查询等。（同学互相交流网址）

（4）学生把学习的结果向大家汇报，并当小老师：

①滚铁环：生：请同学们看（指图），这图上画的就是滚铁环。据我的爸爸妈妈说这是他们小时候经常玩的一种游戏。大家知道什么是滚铁环了吧。

谁认识这三个字？请到前面来，把这个词卡挑出来贴到黑板上。他找得对吗？一起读两遍。

②竞走：

A．生：谁来说说“竞走”是什么意思？（生说“就是看谁走得快”）不完全对。这可不是一般地走，它是一项体育运动，是有规则的。到底怎么“走”呢？请大家看老师制作的知识库中的一段录像。知道什么是竞走了吗？简单地说，竞走是“走”，不能跑、不能跳，这个“走”的基本规则是两脚不能同时离地。

B．师：下课后同学们可以走一走，练一练，没准几年后你能成为竞走新星呢！谁能找出这个词卡贴到黑板上？“竞”字，谁有好办法让大家都记住？

生1：我是用形象法记忆的——几个兄弟直立着走，比谁走得快！

生2：我是用合字法记忆的——上立下兄合起来就是竞走的竞。

C．师：现在你们能把它写对了吗？谁还记得写字时要注意什么？（生说）写字也有一、二、三，一看书上的字，二想它是怎么组合的，三写，一次写对！咱们比一比，看谁写得好。（生写。师巡视。）有的同学写得不错，有的有点问题。现在请大家看我写“竞”字。大家跟我一起书空。怎么样？你也能写得很好。再写一个。写完后，两个人交换，在他写得好的字旁，画上一个星。

③网球、排球：

A．生：同学们，请大家看屏幕，这是网球比赛、这是排球比赛，网球小，排球大，网球用球拍打，排球用手打。这回大家明白它们的不同之处了吗？

B．师：从外形上我们已经区分开了，那么从字形上你们有区分它们的办法吗？

④滑板、划船：

A．生：同学们，谁玩过滑板？滑起来感觉脚下怎么样？凡是感觉很光滑，与滑行有关的就是“滑”。“滑”还可以组成什么词？

B．生：那“划”呢？对了，我刚才查了字典，这个划和刀有关，在这指用力在某地方画出痕迹。

2．巩固

师：下面我们来玩个投篮的游戏，看看谁是神投手？（放课件）

（1）我们先做好准备活动，请两人一组边读边把词卡摆成三行。

（2）第一个球，请大家把与球有关的词摆成两列。请大家看我投的准不准，我点哪个，大家跟我读哪个。谁跟老师的答案一样？请读一个，收一个认真检查。来，让我们互相握握手庆祝庆祝。

（3）咱们要再接再厉！第二个球，谁愿意上来投球？听好！请把带有跳字的词摆成两行。请同学们给他检查检查。投中了吗？你能说说这几个词中哪个词最不好记？谁有好办法？这回，你记住了吗？那你应该对他说些什么呀？希望大家都向这位同学学习，遇到困难动脑筋想办法。这次谁投中了？看来你们都是小姚明，真是百发百中呀！

（4）再来还行吗？大家看，还有十个词，两人一组商量你们怎样分类，然后再按你们的想法去分。

①哪个组分好了，请到台上去分。（他们贴一个，分完类的同学读一个。请介绍分类理由。）

②还有不同的分法吗？你们是根据什么分的呢？介绍介绍。

③还有其他分法吗？还真不少呢！这说明你们不但认识了字，了解了词，还理解了词与词、运动与运动之间的联系。你们真聪明！哪些同学三投三中了？快为自己加加油，鼓鼓掌吧！下面请大家把词卡快速收起来别好。

［利用游戏的形式将所学词语进行分类，既达到了激发学生主动复习的.愿望，又促进了学生思维的训练。］

3．延伸

（1）我们了解了这么多体育项目，但它只是体育世界中一小部分，除此之外，你还知道哪些？

（2）我看到同学们从课外收集了许多体育运动的名称，你们愿意展示一下吗？

（3）先请4人组成小组，每位同学都当一次小老师，边指边带着3个同学把你收集来的词语大声读一读，读完后就用身体语言告诉大家你们组是最棒的。

（4）老师发现，这位同学收集的又多，字又清楚。你能带着大家读读你收集的词语吗？

三、应用

1．激趣：通过交流，大家都有很大的收获。老师收集了一些奥运会的精彩镜头，想看一看吗？（课件出示）怎么样？老师希望有一天也能从电视中看到你们在体育场上的风采。

2．阅读：2008年，我们国家有一件大喜事是什么？（奥运会）对！我知道现在你们肯定特别想为奥运做些力所能及的事情。丁丁和冬冬也不示弱，瞧！这是他俩一起制作的奥运知识报。想读读吗？请两个同学一组从座位中拿出小报读一读，看你读懂了什么？

3．向课外延伸：如果让你们也做一份奥运知识报，你们行吗？好！我期盼能够早日读到同学们亲手制作的知识报。我建议咱们班办个小报展，请全校的老师和同学都来参观。

点评人：北京海淀区教师进修学校邢志娟

《语文课程标准》明确指出语文课程的基本特点――工具性与人文性的统一。这一点在陈老师的备课中体现的比较突出，她能根据学生的难点，巧设语言训练的环节，同时不忘对学生进行人文知识的培养。如：学生难以辨别“赛跑”与“竞走”的界限，她引导孩子据词定义，说出自己的理解，再辅以录像给学生感性上的认识，还借助孩子对竞走的新奇感，进一步将其引向深入，如：“知道什么是竞走了吗？下课后可以走一走、练一练，没准几年后，你能成为竞走新星呢！”虽寥寥数语，却把孩子带进了广阔的体育运动空间。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但把握不好就容易使自主异化为自流，合作学习变成自由活动，因此陈老师加强了对教学全过程的指导，使学习成为目标明确、人人参与、省时高效的学习。如：（1）引导学生在进行图与体育活动名称对照的过程中自主发现问题后的两人交流。（2）在巩固识词时设计了“投篮游戏”，引导学生在两人合作探究后，进行了全班交流，使其充分展现思维过程。由于问题的多元开放，让学生享受了创造性学习和合作探究的快乐。（3）在交流课外收集的体育活动名称这一环节时，设计了四人合作，扩大了学习的信息量，使每个孩子有更多的学习交流的机会。由于识词的高效，为后面的开放教学提供了可能。