沪教版语文《荷兰的花》的教学设计
沪教版语文《荷兰的花》的教学设计
教学目标：
1、阅读课文三、四节，学习“总起——分述”的写作方法，并能找出这两节在写法上的异同。
2、阅读课文第五节，了解夸张的比喻手法。
3、仿照第三节的写法，分花叶、花茎、花朵、花色四个方面把一种花写具体。
4、通过阅读和朗读进一步感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着。
教学过程：
一、了解荷兰，揭示课题
1、师：在欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤处有一个国家，它就是荷兰。（边讲边出示多媒体欧洲地图及荷兰地图并板书：荷兰）
2、师：同学们也许并不了解荷兰，老师这里有一段话就是向我们介绍了荷兰。自己轻声读读这段话，说说你了解了什么？
3、交流。
4、谁能用“最低、宏伟、千顷土地”这三个词连起来用简洁的话介绍一下荷兰。
5、师：正因为这土地是用血汗换来的，所以：
媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。
6、师：（出示多媒体图片）看！在新垦的田野上，荷兰人种满自己心爱的花儿，郁金香、风信子、百合花、慈姑花、扶郎花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海，与远处波动的湛蓝的相辉映，多美的景色
指导朗读
7、揭题：今天老师将带大家去这个有着“欧洲花园”美称的国家——荷兰，去浏览那儿的城市风光，去欣赏那儿特有的鲜花，去呼吸一下异国风情所带给我们的气息!板书：8、荷兰的花齐读课题
8、整体感知课文内容
师：刚才我们学习的就是课文的1、2小节。荷兰素有“郁金香王国”的美称，请你快速地默读课文剩下部分，找找课文哪几节写的是郁金香？
9、过渡：今天我们就重点来学习课文中描写郁金香的部分。
二、学习三、四、五节
1、学习第三节
（1）多媒体出示第三节：抽生读，其余边听边思考：这一节是围绕哪句话写的？用横线在书上划出。
（2）生交流，板：迷
花人
（3）师：作者围绕“迷”字，从哪几方面来描写郁金香的美？自由轻声读，在书上圈出。
（4）生交流。板：叶、茎、花、色
（5）花叶、花茎、花朵
出示句子：那花有光滑碧绿的长叶……活脱脱像只典雅的高脚酒杯。
①读一读，仔细看看课文是怎样写郁金香的花叶、花茎、花朵的？
②交流
③体会比喻句的好处
④指导读
（6）花色
出示句子：郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。
①读一读。找找句中写到了郁金香的哪些颜色？（鲜红、黑色、白里镶红）
②我们平时写颜色时一般常用“有的…有的”的句式来写。（出示）但书上是怎么说的.？（出示）比较哪种更形象？（比喻手法）
③你也能用这种方法来说说哪个颜色吗？（多说几个）
④引读
⑤指导读
（7）师生合作读
（8）练写
①师：花的王国是美丽的，是迷人的，是多姿多彩的。在那么多花中，菊花以其千姿百态、色彩缤纷赢得了大家的喜爱。人们还给菊花取了许多美妙动听的名字。（出示）请你围绕“在茫茫花海中，我最爱菊花。”学习第三节的写法，模仿课文中的句式，分花叶、花茎、花朵、花色四方面把菊花写具体。
②生练写，师巡视。
③交流
2、学习第四节
（1）师：仔细地读读第四节，看看这一节和第三节相比，在写法上有什么相同和不同之处。
（2）生交流
相同：“总——分”写法（围绕哪句写的？用横线在书上划出。）
不同：分几个方面写具体举例写具体（找找举了什么例子?这两个例子说明了什么？）
（3）师：（课文第四节通过两个生动的例子说明了荷兰人对郁金香的痴迷程度之深。）真是花迷人，人恋花啊！
板书：
恋
（4）师生合作读
3、学习第五节
（1）师：那么令荷兰人痴迷的郁金香，其实，它的原产地并不在荷兰，花也没有那么的迷人。请你们默读第五节，完成填空：
郁金香原生长在（）。野生的郁金香花朵（），模样（）。但是，经过荷兰人（改良、培植），郁金香出落得（）、（）、（）、（）。（抽1、2生，师说）
（2）课文中是怎样把郁金香的庄重、典雅、艳丽、完美写具体的？用了什么词？艳丽得是不是真的让人睁不开眼？完美得是不是真的让人喘不过气？运用了什么修辞手法？
（3）让我们也带着这份热爱、这种痴情一起来读一读。
三、总结：今天这节课，我们重点学习了荷兰的国花——郁金香，并能模仿课文描写郁金香的方法来写描写菊花。那么，荷兰还有哪些漂亮的花？荷兰人是怎样用花来装饰生活、来创造美的呢？我们下节课继续学习。
最后，让我们在充满浓郁异国风情的荷兰风景中结束今天的课。
板书设计：
8、荷兰的花
迷
花人
（叶、茎、花、色）恋