解决问题的策略的教学设计

解决问题的策略的教学设计

教学目标：

1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。

2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

教学重点：

能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。

教学难点：

能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

教学准备：

课件、表格

教学过程：

一、猜一猜试一试：

1、师：首先来看老师给同学们带了什么？想玩吗？要玩的话先要解决2个有关飞镖的问题：

（出示）如果掷2镖，想要得9环可以怎么投？

（生：1环和8环……）看来答案不止一种，你能把所有的可能性都列举出来吗？

学生在自己的练习本上列举。

全班交流，选择有遗漏的、无序的，有序的交流。让学生起来说说是怎么想的？你们觉得他的想法怎么样？为什么？

（很有序，不遗漏，不重复板书）

大家都会解决了吗？如果你觉得你刚才的方法需要改进，那现在可以修改以下。

2、（例2改编）出示标有6810环的把子。

（出示）如果中2镖，结果会各中几环呢？

你能将所有的可能性列举出来吗？（学生独立完成，师指导,同桌之间交流）

（展示学生的解题过程）

你是怎么想的？你们觉得他的方法怎么样？从这张表中我们除了能看到6种不同的情况？你还能知道什么呢？看来这种方法真的"不错！

老师自己也设计了张表格（黑板出示表格），想和大家一起来交流一下：

图略）学生说老师写，你们觉得这张表怎么样？

下面谁想来试一下身手呢？

二、游戏揭题探索新知：

1、游戏

（1）（请坐姿好的学生上台投掷，并记录。）

投之前我这有一个问题需要大家思考：投掷2镖，会有多少种不同的结果呢？

（学生投）看来除了中2镖外还有哪些情况啊？

（2）你能将你的想法有序、不遗漏、不重复的记录下来吗？

完成后4人小组交流，推荐记录比较清楚的一位上台交流。

不中0+0

中16810

中26+66+86+108+88+1010+10

谁有不同的方法呢？经过刚才同学们的交流，你觉得自己的方法需不需要改进的？老师给你1分钟时间改一改。

（3）同学们的完成了，老师的还没完成，你能和老师一起将黑板上的表格补充完整吗？

(图略)

虽然同学的方法和黑板上的有所不同，但是这两种方法在列举的时候有个共同的特点，你知道是什么吗？

这就是今天我们所要学习的内容——一一列举

想想看，以前你在哪运用过这种策略呢？（组合数字、搭配问题）

三、小结

通过刚才的学习，你又有什么收获呢？

下面老师就来考考大家。

四、运用列举策略，解决实际问题。

1、出示P64页例2场景图，指名学生读题。

（1）学生读题，只要1本最多3本是什么意思？

学生独立完成，完成后集体交流。

3、出示练习十一第1题。

学生解答。并说一说自己的方法。

4、练习十一第2题。

学生解答。并说一说自己的方法。

五、总结全课。

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？