《乘车问题》教学设计

《乘车问题》教学设计

课标内容

本课通过“乘车”情境，使学生体悟连加连减，加减混合的运算顺序，解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学目标

通过“乘车”生活情境游戏，体会连加连减，加减混合运算顺序的含义，初步独立解决生活中的一些问题。

重点难点

重点：连加连减，加减混合运算的顺序体会；难点：独立计算

教学方法

情境操作教学法

学习用具

小圆片、铅笔盒、幻灯片、小黑板

教学过程

设计意图

一、创设“乘车”游戏，理解连加连减，加减速混合运算顺序的含义。

1、创设情境

师生合唱上学儿歌，引入上下学搭乘公共汽车游戏。

师：我们来做一个放学回家搭乘公共汽车游戏，好吗？

师组织学生进行游戏：原车上有2人，停靠校门后先上（）人，再上（）人。

2、理解连加含义

师：那个小朋友能把我们这个游戏用自己的话说出来吗？你能提一个怎样的数学问题？（预计学生能说出原有2人，先上1人，再上4人和原有2人，先上3个男同学，再上2个女同学等。数学问题也能提出来：车上共有几人？）师：那车上共有几个呢？你能算出来吗？

二、小组合作，探索新知

1、独立探究

师：你能用算式写出来吗？

生：独立在练习本上写出算式2+1+4=7、2+3+2=7

2、小组交流，合作探索体会运算顺序。

师：车上有7人，你能说出是怎样计算的吗？

那现在请各小组用小圆片代表人，铅笔盒代表公共汽车进行操作。

师：现在你知道车上有7人是如何算出来吗？

2+1+4=72+3+2=7

3、质疑：加深理解算式含义

算式中：2表示什么，1表示什么，4呢？7呢？

4、继续操作，理解加减速混合运算含义。

（1）师出示的灯片图2、图3。

生拿出小圆片、文具盒进行操作。

a、车上有7人，到了下一站，下车了3人，又上车了2人。

b、车上有7人，到了下一站，又上车了2人，下车了3人。

（2）师：你能提出问题吗？

如何列式计算？

生独立完成列式计算。

（3）小组交流，说出计算顺序。

师：写完的小朋友，请把你写的算式给你的同学看一看，再跟小组的同学说一说，是怎样计算的"？

生：汇报

三、律动放松，调节情绪。

四、揭示课题

五、结合生活实际运用

师：在平时，你有没有遇到跟我们乘车游戏相似问题呢？你是如何解决的？

生：讨论解决

利用学生身边的现象，让学生进入乘车的情境，同时教师还可进行公共场合纪律的教育。

鼓励学生发现和提出问题能培养学生问题意识，以及自主探究合作意识。

独立尝试后，进行交流，能体验成功的喜悦。

学生积极参与动手操作，写出正确的算式和计算顺序，能让自己进一步从情境中抽象出来，进一步体验和理解，运算顺序的含义。

讨论和解决生活中数学运算顺序应用，能激发学生爱数学、学数学的好习惯和信心。

六、尝试练习

1、出示试一试，要求独立完成。

2、出示投影（练一练）

师：你们都能正确计算结果，连小鸟都为你们高兴，看（师出示投影练一练1）谁能说一说这几幅图的意思？

生：填图，汇报结果。

3、比一比

练一练2、3计算正确的小朋友在书上可以画小红花、写A、100分，我真棒等表扬自己。

4、出示情境图，练一练4

说一说，填一填，要求说出运算顺序，计算正确

七、小结

师：这节课有进步吗？有哪些进步

八、小实践

师：其实，不只是在乘车时有这样的的问题，只要你平时认真观察事物，你会发现数学无处不在的，请同学们回去之后。请爸妈帮助自己，看看家中能不能发现有这样的连加、连减、加减混合的数学问题，有，用数学日记的形式之下写下来，好吗？

学生自主表扬自己，是自己不断肯定自己的前进过程，有助于提高计算进度。