《今天我喂鸡》的教学设计
《今天我喂鸡》的教学设计
教学目的要求：
1.引导学生理解课文内容，学习“我”热爱劳动，关心集体的优良品质。
2.学习作者有顺序、有重点，抓住事物的特点细致观察和叙述的写作特色。
3.能按照课文的叙述顺序给课文分段，编写阅读提纲，掌握阅读方法。
4.自学生字新词，读准多音字“卡、和、扎、刨”的字音。
教学重点难点：
给鸡喂食这部分的叙述，既突出了事情的主要内容，又呼应了题目“喂鸡”，教学中要着重引导学生理解。作者在喂鸡过程中一些心理活动的描写是他深入生活，仔细观察才得到的。这些是教学重点。
这些心理活动，表面是爱鸡、爱喂鸡，实际上是深刻地表现了“我”爱劳动，爱集体的优秀品质，要引导学生理解。此为本文教学难点。
教学思路：
本文以叙述事情过程来展开线索，写喂鸡过程的四个小场面，而这些场面的描写都有着共同的特点：观察细致、描写生动。在指导学生阅读过程中，先精读精讲第1段的描写。再让学生按照第1段的学习方法：读读、想想、写写、议议来学习以后几个片断的描写，在老师指导下，学生自己掌握学习课文的方法，再集中起来讨论，达到互补遗缺的目的。其间，设计若干课堂练习来帮助学生掌握课文的内容。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.审题：
课题告诉了我们有关喂鸡的哪些事？（时间是今天；人物是“我”；事情是喂鸡。）
2.讨论引入：
同学们中有谁喂过鸡？喂鸡有哪些过程？哪些乐趣？（学生自由发言）今天，我们学习这一课，就是作者根据自己喂鸡的亲身经历来记叙的。
二、初读课文，总体上了解课文主要内容。
1.自读课文，，自学生字新词。
(1)读准多音字：
(2)结合课文理解词义。
争先恐后——急着向前，唯恐落后。
淘气——顽皮。
踱步——慢步行走。
锦衣——色彩鲜明华丽，本课比喻鸡毛颜色美。
2.默读课文，指导学生分清课文段落。
(1)引导：课文写了喂鸡的哪几个过程，每个过程的描写在内容上有什么区别。
(2)课文按喂鸡的顺序可分为5段。
(3)教师指导分段，并引导学生用词语来概括。（相机板书：打扫鸡栅
放鸡和食喂鸡
捡蛋）
三、默读课文（学生再次感知课文，要求学生在书上圈出自己不懂的词句，写出自己的疑问）。
四、精读训练。
1.指名读第1自然段，出示幻灯片（清扫鸡栅），思考：
(1)“我”走进鸡栅，看到什么？听到什么？（指导学生在第1段中划出“使劲往外挤”、“用嘴啄木板”、“咯咯地叫着”。）
(2)“你们先等一下，我打扫完了就放你们出来”表现了“我”的什么思想感情？（表现“我”对鸡的习性很了解，很喜欢它们，知道它们都想出笼，所以，用安慰的口气来对它们说话。）
(3)第2自然段中“我”的心理活动，表现了作者怎样的思想感情？（热爱劳动，不怕脏，不怕累。）
2.出示填空题，学生练说、练写（指名在幻灯上练习，后集体订正）
(1)“我”看到——，所到——，感到鸡在对我说——，于是我说——。
(2)作者在叙事中先写自己（用眼）看到的物体，再写自己怎样（动手）做，怎样（动脑）想。
第二课时
一、复习上节课学习课文的方法，进行学法迁移。
1.作者在写鸡出栅时是抓住鸡的哪些特点来观察的？
(1)“我”观察到的“金皇帝”有哪几个特点？
(2)“慢点儿，别卡坏了身体”说明了“我”对鸡的什么感情？
(3)画出这一段话中的比喻句。
(4)再读课文，体会“我”爱鸡的思想感情。
2.阅读第五自然段，思考：“我”在和食时，想到什么？说明了“我”的什么思想感情？
3.读讲第7自然段：出示幻灯（群鸡吃食）（同座位同学共同讨论，互相交流）
(1)填空练习：（打出幻灯练习填空后，选一张在幻灯上订正）
吃食前，“小老鸹”______，我一边赶它，一边说______。吃食时，“小老鸹”______了，专挑______，我把它抱出来，让______挤进去。吃食后，爱下蛋的鸡向______，不下蛋的鸡在______，“金皇帝”在______。
(2)我喂鸡时说了些什么？做了什么？
4.阅读课文第9自然段。
(1)这1段可分几层？每层写了什么？
(2)这一段中两个“跑”，“喊着”、“催”说明了作者什么样的心情。
(3)再读这一段体会“我”当时的"心情。
二、总结课文内容，思考、讨论、练习。
1.全文写“我”喂鸡的五个过程，哪个写得最详细？（喂鸡。）
2.作者在叙述喂鸡时表现的是什么样的心情？（引导学生从喜爱养鸡这个具体的事上，表现“我”爱劳动的好品质，再从放鸡出栅、和食喂鸡、捡蛋的动作、语言、心理活动的描写，去体会作者高兴的心情，和关心集体的好品质。）
3.填空练习：
《今天我喂鸡》共写了______，______，______，______，______五个过程，重点写了______过程。从喂鸡这件事上我们看出作者______，______的好品质。
4.反复朗读全文。
三、作业。
选择自己喜爱的小动物的特点作观察描写训练。
附：板书