《生命的签证》教学设计

《生命的签证》教学设计

教学目标

1.采取多种识字方法认识本课10个生字，练习书写6个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事内容，理解何凤山为维护遭无辜摧残的犹太人而表示出的英勇、冷静的高尚品格和高尚的人道主义精神，练习复述故事。

教学重点与难点

通过朗读和交流理解人物形象。

教学准备

学生课前搜集有关纳粹德国迫害犹太人的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.揭示课题，了解“签证”一词的含义。

签证是指一国主管机关在本国或外国公民所持的护照或其他旅行证件上签注、盖印，表示准其出入本国国境。

2.质疑：课题为什么叫“生命的签证”呢？

二、初读课文，自主合作识字，指导写字。

1.教师出示读书要求：自由读课文，划出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子做上记号或自身动手查工具书解决，尽量把课文读流利。

2.学生自由读课文，自主、合作识字。

3.“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。

签证申请何凤山驻积蓄租挽救榜首贡献骄傲

（1）开小火车逐个检查认读，给生字组词。

（2）齐读生词。

（3）集体记忆局部学生认为比较难的生字。

（4）从课文中找到带生字的句子读一读。

3.“会写字”学习过关。

指导写字：

磨、申、凤、惹、列、际

（1）观察6个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？

（2）学生写字练习。

（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。

三、再读课文，巩固识字，提出问题。

1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。

2.同桌分段接读课文，互检读书效果。

3.指名接读课文，众生评价。

4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。

四、作业。

1.誊写本课的“会写字”。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.继续搜集有关纳粹德国迫害犹太人的资料。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1.开火车认读生字、新词。

2.指名回答：课文讲了一件什么事？

二、精读领悟。

1.自学课文。

自学要求：默读课文，想一想，为什么说：“何凤山为世界和平做出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲”？

2.学生汇报，理解课文内容。

指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。

了解当时犹太人所处的恶劣环境：

（1）精读第一自然段，说一说当时犹太人所处的环境。

（2）交流课前搜集的"有关纳粹德国迫害犹太人的资料，丰富学生对二战的感性认识。

（3）指导朗读。

从何凤山为犹太人办签证所面临的巨大困难中感悟：

（1）精读二至四自然段，说一说何凤山为犹太人办签证遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（师相机板书：工作繁重，压力大，生活无保证）

（2）困难这么大，何凤山为什么还要给犹太人办签证？请用何凤山的话回答。体会何凤山高尚品质和人道主义精神。

（3）同桌合作读课文。

（4）指名分角色读，读后评议。

从何凤山为犹太人办签证所做出的巨大贡献中感悟：

（1）精读五至八自然段，说说何凤山为救助犹太人做出了哪些不可磨灭的贡献？他获得了哪些荣誉？

（2）指导朗读。

三、总结拓展。

1.学完课文，你想说些什么？

2.分组复述故事。

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

3.推荐电影《辛德勒的名单》。

板书设计

28生命的签证

何凤山 工作繁重

（国际正义人士） 压力大 至少救了一千多名犹太人的性命

生活无保证