高二历史《汉代儒学》的教学设计

高二历史《汉代儒学》的教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：识记焚书坑儒、罢黜百家和太学建立的基本史实；

知道董仲舒儒学的主要思想和评价，实质，特点

2、过程与方法：通过自主学习，问题探究，文言史料解读，加深理性分析。

3、情感、态度与价值观：加深对中国传统文化的内涵以及发展道路的认识，弘扬和培育自己的民族精神。

二、教学重点：

1、汉武帝罢黜百家独尊儒术的原因

2、董仲舒新儒学思想的主张及评价

三、教学难点：

1、理解不同历史时期治国思想的演变过程和原因

2、了解儒家思想的演变过程

四、教学方法：

自主学习法；史料分析法；教师讲授法；多媒体教学

五、教学过程：

1、导入新课

幻灯片展示：让学生以填空的形式回忆上节课内容

孔子说：我克己复礼；

孟子说：我民贵君轻；

荀子说：我君舟民水；

老子说：我以柔克刚；

庄子说：我顺其自然；

韩非子说：把他们全杀了

墨子说：别打了

教师总结提问：上节课我们复习了《百家争鸣》，在春秋战国时期，我国处于由奴隶社会向封建社会过渡的历史大变革时期，不同的阶级从自身阶级利益出发，出现不同的治国思想，主要有哪些呢？

（学生回答，治国思想有儒家的以德治国，法家依法治国，道家无为而治）

教师总结过渡：法家思想最适合当时历史发展需要，儒家因其过于理想化不受统治者重视，那么在下一个历史时期治国思想和儒家思想会有怎样的变化呢？

我们来学习第二节《汉代儒学》

2、梳理主干知识，夯实基础

一、“焚书坑儒”批判

1、背景：

（1）秦朝建立专制主义中央集权制度

（2）一些儒生借用儒家经典批评时政

2、概况：

(1)秦始皇采用李斯建议，除有实用价值的书籍以外的全部书籍都要焚毁

（2）焚书后，秦始皇将违犯禁令的460余人坑杀于咸阳

3、评价：

是对先秦思想文化成就的粗暴否定；

是中国文化史上的浩劫，文化成为政治权力的附庸

4、实质是思想文化专制政策

教师总结过渡：秦朝建立后，继续采用法家思想治国，采取焚书坑儒政策，使儒学发展遭到重大打击，那么到了汉朝儒学的不利局面有没有得到改变呢？

（学生回答：有，汉武帝实行罢黜百家）

二、罢黜百家

1、背景：汉武帝时代中国大一统局面得到巩固

2、董仲舒的思想主张及评价

(1)提出君权神授，天人合一，天人感应，加强了皇权，也限制皇帝的残暴行为

(2)主张大一统，提出“罢黜百家，独尊儒术”，适应中央集权的`需要，但导致中华民族

封闭，守旧，缺乏创新能力

（3）提出“三纲五常”，稳定社会秩序,但压制人们的自然欲求

（4）发挥仁政思想，主张轻徭薄赋，限制兼并，缓和了社会矛盾

3、董仲舒儒学的根本目的：维护封建统治

特点：儒学体系为主，吸收道家,法家，阴阳家思想，外儒内法，带有神学倾向

实质：是思想文化专制政策

4、评价：

（1）积极：确立儒学正统地位，促进民族历史文化的进步，加强中央集权，有利于国家统一；

（2）消极：结束了各派学术思想平等竞争的局面，扼制了学术思想的自由发展

教师总结过渡：董仲舒博采百家之长，对儒学进行改造，更适合汉武帝大一统的需要，所以得到皇帝的认同。汉武帝在思想上独尊儒术，确立儒学的正统地位，在政治上任用儒士参与国政，在教育上有没有措施提高儒学的地位呢？

（学生回答：有，设立太学）

三、太学的出现

1、教育体制：

①中央:创建太学，是中国历史上第一次出现了国家培养政治管理人才的官立学校

②地方：令各郡国建立学校，初步建立地方教育系统

2、太学的影响：

①对教育：太学的建立，是儒家教育官方化和制度化的标志；

②对社会风气：带动了民间积极向学的风气，对于文化的传播起了积极作用；

③对统治基础：使少数社会中下层的人得到入仕的机会。

④对政坛：东汉太学生的议政活动，迫使黑暗政治势力有所收敛。

教师总结：太学的设置使儒家教育官方化，制度化，推动了儒学的传播和发展。

3、深化考点，直击高考

对本节课重要考点“焚书坑儒”通过高考题进行检测，让学生讲答案写纸上并回答。