教育技术专业本科毕业生就业调查分析论文

教育技术专业本科毕业生就业调查分析论文

本文通过文献法、统计分析法、调查研究法、问卷法等对教育技术学专业2006-2014年共9届301名毕业生的就业状况进行调查研究，探讨了教育技术学专业本科毕业生就业的现状、就业的差异性,针对教育技术学本科毕业生就业现状存在的问题,提出提高就业质量的相应对策和建议。

教育技术学；本科毕业生；就业问题；调查研究

近几年来，随之高校毕业生就业人数不断增加，高校各界都给予了高度关注，2015年全国高校毕业生达749万人，教育部门和高等院校采取了一系列政策措施增加高校毕业生的就业岗位。大学生作为社会经济可持续发展的重要人力资源，其就业质量不仅关系到劳动力市场的健康发展，更反映了一个国家的高等教育水平;与此同时，随着各高校办学层次的提升，地方本科院校学生就业难度也在加大，地方学校各方面都面临着新的挑战和新的压力。我校计算机学院从02年开办教育技术学专业以来，本专业在摸索中不断耕耘前进。14年转眼即逝，送走了一届又一届毕业生。那么他们的培养质量到底如何呢？离所设定的教学目标又存在哪些差距呢？他们的就业情况如何呢？这些问题都值得我们关注和思考[1，2]。此次调查研究旨在对2006-2014年共9届301名教育技术学本科毕业生就业情况进行调查，希望通过调查结果可以反应出一些对教育技术学本科生培养方案不足的地方，相关部门和老师可以通过有效的调查数据对教育技术学本科生的培养方案做出相应的调整，制定出最佳的人才培养方案，缓解教育技术学专业毕业生就业的问题，提高教育技术学专业毕业生就业的质量。

1.研究对象与研究方法

1.1研究对象本研究主要是以我院教育技术学专业2006-2014届共9届301名学生的毕业状况为研究对象。根据课题研究目的和内容设计了《教育技术学专业本科毕业生跟踪调查问卷》，为了确保问卷的有效性与可靠性，降低调查数据的偶然性。选取了本校教育技术学专业2006-2014届9届已就业的毕业生（301名），分别从毕业生择业观、就业方式、就业单位、就业薪酬及对口情况等各方面进行提问，发放问卷301份，回收问卷232份，覆盖全面，具有较好的代表性。1.2研究方法本文通过文献法、统计分析法、调查研究法、问卷法等对计算机学院教育技术学专业2006-2014年共9届301名毕业生的就业状况进行调查研究，分别从毕业生的就业率、就业流向、就业薪酬、就业待遇、就业质量等方面进行不同角度的分析，研究教育技术学专业本科毕业生就业的现状、就业的差异性[3，4]。

2.结果与分析

2.1毕业生就业率分析本次定量分析的数据来源于本院毕业生就业统计年鉴2006-2014届，作者为此共发出问卷301份，回收问卷232份，有效率达77%。表1给出了2006—2014年届教育技术专业本科毕业生就业数据，统计结果如表1。表1中2006-2014届连续9届，教育技术专业本科毕业生平均就业率为94%，和全国本科毕业生的平均就业率持平。2006-2008年，本科毕业生的就业率分别为95%、95%、100%；2009年毕业率有所下降为92%；09年以后，2010年有所回升95%；2011-2014年毕业率又逐年开始下降。

2.2毕业生就业行业分析

(1)就业单位类型的分析教育技术学专业毕业生选择的就业单位类型多元化（见表2）。表2是2006-2014届的毕业生就业单位性质统计表。从表2来看，教育技术专业毕业生从事学校、教育培训等单位占35%，民营和私人企业占35%，国有企业和事业单位趋于第三，06-14届近9年教育技术专业的毕业生就业人数在民营和私人企业单位是逐年增加的，就业于学校和教育培训方面却是逐年在减少，就业于国有企业的人数也是逐年减少，但自主创业人数逐年是增多。

(2)就业行业类型的分析表2中可以看出2006-2014届从事教育培训和学校教育人数比率是逐年减少，2006-2009届的毕业生50％是从事教育行业、学校管理、教育培训等基本专业对口的职位；2010-2014届的毕业生从事教育技术领域的人数比例逐年减少。为了更深入调研教育技术专业毕业生专业对口如何？本节在表2基础上把就业单位细分为7类：公司（信息技术、计算机、网络、电子）、公司其他（其他领域）、教育行业（培训机构）、广告设计、摄影、私人企业。对调查数据进行分析处理，得到表3。2006-2014届共有301名毕业生，各届毕业生人数如表3所示，详细数据调查统计出在信息技术类的公司工作总人数有130人：其中从事信息技术、计算机、网络、电子行业的共有89人，从事广告、设计的有27人；毕业生从事学校、教育事业的人数共有106人，公司其他领域41人。表3中数据表明，教育技术专业毕业生在对工作行业选择上开始几届呈现出不平衡的特征—“扎堆”现象，2006-2014届毕业生在教育行业专业对口是逐年递减的。

(3)毕业生就业地区的选择分析表4是“教育技术学毕业生实际工作区域表”，表4把就业地点分为湖北省内及省外，其中湖北省内有125名。数据统计2006-2014届301名毕业生的就业工作省份见表4。由表4统计分析得出，06-14届教育技术学毕业生在国内其他省工作共有176人。单从人数而言，以广东（86人）居多、浙江（21人）居其次，上海、北京紧跟其后。无论是从毕业生理想工作地点还是实际工作区域上来看，像广东、浙江、上海、北京这些地区经济和信息技术发展比较快的城市依然是毕业生们的首选。表4可以看出一个问题，经济相对发达的大中城市仍是本校毕业生的一个重要的`选择。

(4)毕业生待遇和专业对口度分析根据调查的需要，为了了解教育技术专业毕业的专业对口度和就业待遇[5，6，7]，在问卷中设计了“专业对口度”和“月薪酬是多少？”，调查发现84%的毕业生表示在岗位有发展前途、适合自己的前提下，可以接受一般收入；对于刚刚走向工作岗位的学生，大多数单位采用聘用制，入职一年后正式签订协议时，正式确定“三金”问题，提高了学生就业的稳定性。最近几年，大多学生在就业时，更多会关注用人单位提供的未来发展空间、培训等问题，这表明毕业生能理性地面对现实，把自己与社会需求结合起来，更重视岗位的发展前途和实现人生价值。

3.毕业生就业问题采取的措施和建议

针对本院教育技术学毕业生就业现状及存在的问题，提出以下几点建议：

（1）学生方面，调整大学生的就业心态，提高自身的整体素质和专业能力，增强就业力，提前做好职业生涯的规划。

（2）教师方面，提高教师素质，转变教师观念，加强科研研究。教师要经常关注前沿最新的动态，更新自我的能力，不时地参加教师能力的培训，并把所学知识运用到教育教学中去。

（3）学校方面，创新培养人才的课程设置，优化培养目标，重视就业指导工作，加强与企业社会的密切联系，鼓励学生创业。不断拓宽就业渠道，为学生就业提供优质服务平台，整合教育技术专业资源，大力推进国家关于促进大学生就业的各项政策，重点开展“三支一扶”、“新录用教师”、选调生、大学生村官选聘、高校毕业生应征入伍、大学生西部计划等各项工作，通过举办公务员考试培训、高校毕业生应征入伍宣讲会、资教生巡回报告会等活动，引导毕业生面向基层就业，为毕业生提供更多的就业机会。

参考文献：

［1］罗云.对湖北师范学院教育技术学就业状况的调查研究［J］.商情,2012(10).

［2］张露丹,汪颖,潘玉霞.对教育技术学本科专业人才培养的思考［J］.中国信息技术教育,2011(6).

［3］侯冬青,刘智斌.关于教育技术学的专业定位以及课程设置的研究［J］.中国教育技术装备,2012(9).

［4］侯冬青,刘敏.教育技术学专业本科生就业现状的调查研究［J］.中国教育技术装备,2012(12).

［5］李志河,黄云芳,蔺婷,刘会臣.我国教育技术学本科专业培养目标与学生就业断层因素分析［J］.现代教育技术,2012,22(8).

［6］徐林.对河南地方高校教育技术学本科专业发展的思考［J］.河南教育（高校版）,2011(2).

［7］昝忠华.上海交通大学本科毕业生就业状况研究［D］.上海交通大学，2010.