浅谈“工程化”教育理念与应用写作教学改革的研究分析论文
浅谈“工程化”教育理念与应用写作教学改革的研究分析论文
一、转变教育观念，将应用写作教学当做一项系统的写作“训练工程”
无论从国外教育还是从国内教育来看，应用写作能力都是当代大学生求职就业的核心能力之一。因为学生毕业后无论从事何种工作，应用写作都将伴随着他们人生的每一个阶段和全部的职业生涯，并且对他们的人生事业成功与否产生直接或间接的影响。因此，应用写作课也日益受到高等院校相关专业的高度重视。然而，从教学实践来看，应用写作教学的低效性却是普遍存在的现象，并且成了一道难以破解的难题。
相比其他课程，应用写作没有复杂的理论体系，没有难懂的概念，其教学重点是讲授每种文体的特点与写作要求，再加上具体文案分析。老师觉得好教，学生觉得好学。可是一旦要求学生联系实际动手写一篇应用文，结果竟然错误百出，令人震惊。正如有的学者所概括的那样，应用写作“一听就懂，一学就会，一写就错”。这样的教学效果与开设这门课的目的与期待相差甚远，无法使学生具备较好的写作能力以适应未来工作的需要。究其原因，主要还是囿于传统的教育理念，没有遵循写作教学规律应该是“在写作中学会写作”，更没有针对其“应用”性的特点安排和组织教学，教学仍然流于老师讲、学生听的传统模式，没有在“导写”上下功夫，没有开辟密切联系实际、具有很强针对性的更为广阔的教学空间，让学生在解决实际问题中领悟写作要领，开展写作训练，体会写作难度，培养写作责任，明白写作价值。而“工程化”的教育理念恰恰有助于转变教育观念，促进应用写作教学改革，提升应用写作教学效率。所谓“工程化”教育理念，就是“以工程应用型人才培养为目标，以实践为背景，以工程为主线，着力于学生的工程意识、工程素质和工程实践能力的培养，将工程教育、自然科学教育、人文社会科学教育相融合的现代工程教育观，着力培养学生的工程素质”。这对应用写作教学改革带来重要启示。作为一门实用性很强的文科课程，应用写作如何体现“工程化”教育理念，积极探索教学改革呢?我们认为，关键要在教育观念上实现如下几个转变：
第一，在应用写作人才培养观念上，应当坚持“大工程”“大写作”的教育理念。首先，应用写作人才的培养仅靠单学科、单专业是难以奏效的，它需要多学科、多专业的交叉融合，需要将其置于社会变革、事业发展、工作需求的大系统中去综合考察，把写作当做一项牵涉面较广、与各行各业都有密切联系的系统的写作工程。如行政公文与行政管理专业、财经应用文与市场营销和企业管理专业、外贸应用文与国际贸易专业、法律应用文与法律专业、科技应用文与相关工科专业、新闻写作与新闻学专业等等，它们之间有着密切的联系。如果不将这些专业的知识与具体的写作应用融入教学中，仅仅就写作讲写作，应用写作教学是难以取得实效的。其次，在应用写作教育观念上，应坚持“大写作”的教育理念，重视综合写作能力的提升。因为应用写作除了格式和行文有规范性要求外，其写作质量的高低仍然取决于一个人的综合素养和基础写作能力的高低。如果学生的综合素养和写作表达能力较差，老师仅在教学中讲解应用文体写作特点、写作要求并开展写作格式规范训练，还是很难提高其应用写作能力的。“大写作”的教育理念强调写作与社会、写作与政治、写作与文化、写作与政策、写作与法律、写作与逻辑、写作与语言、写作与修辞、写作与技法、写作与审美、写作与职业等等的关联与渗透，强调综合素养和基础写作能力的提升对应用写作的影响和促进作用。教学实践表明，学生的综合素养和基础写作能力越强，学起应用写作见效就快。
第二，在应用写作教学的操作层面上，应当将应用写作教学当做一项系统的写作“训练工程”。写作教学如果仅仅停留于写作理论教学，没有遵循“在写作中学会写作”的教学规律，没有把写作理论转化为系统、科学的写作训练、写作实践，写作教学是难以取得实效的，应用写作尤其如此。孙绍振教授曾明确指出：“写作理论，不同于一般文化哲学或者文学心理学理论，它的特点和生命在于操作性，忽略了操作性，就是正确的命题也不能不沦为空谈。”
余秋雨也认为，写作课“运行应该是一种训练课，它既不是理论课，也不是知识课，而是一种训练工程”。“通过训练使学生获得一种技能和素质。” 这实际上为整个写作教学改革指明了方向。由于应用写作具有很强的针对性、实用性、规范性，更需要通过系统的、可操作性的写作训练才能切实提升学生的写作能力。因此,应用写作教学改革的关键是要运用“工程化”的教育理念，建构系统的、科学的、具有可操作性的写作训练体系，并切实在教学中实施“工程化”写作训练，培养学生的工程意识和应用写作能力。
二、解决关键问题，将“工程化”教育理念贯彻落实于写作教改的具体环节
教育观念的.转变为应用写作教学改革提供了精神动力，也明确了教改的目标和任务，接下来的关键是要探索如何将“工程化”教育理念贯彻落实到教学改革的具体环节，以切实提升应用写作教学的有效性。其中的关键是要在以下几个方面抓好落实：
第一，加强写作教学团队建设，培养一支具有工程思想和改革意识的应用写作教师队伍。写作教师是推动写作教学改革的主导力量和具体实践者，要想有效推进应用写作“工程化”教学改革，必须加强写作教学团队建设，培养一支具有工程思想和改革意识的应用写作教师队伍，充分发挥团队的力量去开发教学资源，推进课程建设，实施课程改革。就我院而言，多年来一直高度重视应用写作教师队伍建设，不仅成立了写作与汉语教研室，组建了跨教研室的应用写作教学团队，还于2005年成立了院级写作研究所，有超过10人以上的教师参与写作教学与研究。经过多年省级精品课程《写作》、院级重点课程《应用写作》建设，培养了一支年龄、学历、职称等结构合理、教学与科研能力较强的应用写作教师队伍，其中有省级教学名师、省级优秀教师、市级专业技术拔尖人才、省级教坛新秀、院级“最受学生欢迎教师”、院级优秀教师，并且编写出版了省级规划教材《应用写作》，完成了多项省级、院级应用写作教研项目研究，积极探索“工程化”教育理念与应用写作教学改革的有机契合，三次获得省级教学成果奖，有多位青年教师获得院级“工程化”教学比赛一等奖、二等奖，2015年还获批省级写作名师工作室。《应用写作》课程于2011年申报院级重点课程获准立项，经过几年建设，完成了课程建设的各项任务。学院于2016年5月组织专家对该课程进行结项评审，认为课程组圆满完成了立项时所承诺的各项建设任务，结项等次为优秀，为申报省级精品课程奠定了坚实基础。这些都为我们进一步推进应用写作“工程化”教学改革提供了有力支撑。
第二，更新教学内容，建构符合“工程化”教育方式的应用写作教学体系。这种体系一方面要打破那种单纯的应用写作理论教学体系，落实“简理论、重过程、强训练、求实效”的教改主张，通过创新教学设计，建构系统的、科学的、具有可操作性的写作训练体系;另一方面，又要打破那种单纯模拟式的教学题型设计，而是要结合不同学科不同专业的教学需求，密切联系其实际工作需求，包括联系学生参与各种活动、各项社会实践的应用写作需求，精心设计出符合“工程化”教育方式的应用写作教学体系。这种体系将课堂理论教学体系、课堂训练体系、课后写作指导体系、写作训练体系融为一体，以革新传统的教学体系，实现由写作理论传授到写作能力培养的重大转变。这是进行应用写作教学改革最基础的也是最具有创意的“备课工程”，是将应用写作知识、写作理论转化为一个个与具体“应用”相结合、具有工程意识的训练题型，需要老师们革新教育理念、思维方式、教学方式、教学方法，根据自己的教学需要和应用写作实践经验，充分发挥自己的写作才能和创新意识，花大气力去扎扎实实做好这项工作。正如余秋雨所言：“我们过去教学所做的工作是结论性的传递，哪怕是范文也是结论性的传递，没有让学生很好地接受训练。”“所以说我们写作老师的麻烦就是把这门课化解成许许多多的训练元素，教师的本事就是在这方面做转化工作。”为此，我们在教学实践中，除组织编写了具有自身特点的省级规划教材《应用写作》外，还组织课程组成员收集材料和实用案例，精心设计、编写出涵盖几十种训练题型的《应用写作教学训练案例及实训指导》，为实施“工程化”写作训练提供了操作依据。此外，我们还编写了《应用写作》试题库,将写作教学内容(含知识训练、能力训练)转化为多种题型的写作试题，让学生在平时学习过程中进行试做，也为课程考试提供参照。为了更好地推进教学改革、创新训练体系，我们还组织省内外专家编写新的教材《应用写作训练教程》。总之，只有建构系统的、科学的具有可操作性的应用写作训练体系，将应用写作教学过程转化为系统的、与各种“应用”相结合的写作“训练工程”，应用写作教学改革才能有实施的基础。