中学古诗词鉴赏技能学习及教学心理

中学古诗词鉴赏技能学习及教学心理

一、古典诗歌的特点

诗歌是以凝练而富有韵律和节奏的语言、强烈的感情和丰富的艺术想象，高度集中地反映社会生活的一种文学体载。诗歌教学除了要了解古典诗歌内涵外，还必须注意古典诗歌的特点。

1.言简意丰

即具有高度的凝练性。诗人运用高度精炼的语言，凝练出他对生活、社会、人生等的种种思考。如陶渊明的《归田园居》，仅仅数句就把诗人厌弃官场，力避尘世，回归田园的思想感情淋漓尽致地表达了出来。

2.富于想象，充满意境

意象是中国古典诗歌的核心概念，诗人通过丰富的想象，把主观创设的意境与客观存在的事物联系起来，达到主题思想的升华。

3.感情真挚，语言含蓄

白居易说：“诗者，根情苗言。”情感是诗之生命，每首诗都有它独特的情感。同时，诗人要用寥寥数句叙述故事、表达强烈的感情，故而诗歌的语言又具有含蓄性。一边读一边悟才能读出作者传达的情感。

4.用词准确，充满美感

“两句三年得，一吟双行泪”，诗人在作诗过程中，句句练，字字练，体现了“推”与“敲”的功夫。此种功夫的结果是凝练的言语能够准确地反映诗人内心的情感。综上这些特点，使得诗歌成为美的化身，在吟诗诵词中，读者可以感受她的音乐美、建筑美、绘画美。

二、古诗词学习的内容知识

语文内容知识，其本质属于陈述性知识的范畴，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系、能够被人陈述和描述的知识，古诗词鉴赏内容知识具体包括：

1.作家作者知识

诗词的学习离不开对诗人、词人的深入了解，了解他们的生活年代、社会背景、生活中不平凡的经历和创作风格，这些都是我们在理解、欣赏一首诗词时必不可少的知识。

2.创作背景知识

每位诗人、词人创作时的经历也为他的作品埋下了独特的创作背景，在学习一首诗词时，自然也学习了诗词的创作背景知识。

3.作品知识

古诗词作品知识有：作品中语言的风格；作品中表达方式；作品中的表现手法；作品中思想内容等。

4.意象知识

意象也称表象或心象，诗词在某种程度上是作者通过“意象”，把有形的外部世界与作者无形的内心世界相联系。鉴赏每首诗词，作者都会通过一种意象来传递他的思想、表达他的感情。

三、古诗词鉴赏技能教学策略

促进学生掌握扎实的语文技能是提高学生语文素养的需要和有效途径。重视语文技能训练也是我国广大语文教育工作者的共识。

1.明确各个学段古诗词鉴赏技能训练的目标序列

古诗词鉴赏技能的获得不可能一蹴而就，教师要为学生制定一个系统的、持续的教学目标序列。也就是说，若要实现古诗词鉴赏的高级技能，学生就要掌握通往这一高级技能的一个个有规划的子技能。如学习“分析诗词的表达技巧”规则，教师就要通过几首诗，先让学生了解古诗词的表达方式有哪些，再通过一定量的诗让学生学习诗词的"表现手法、艺术技巧有哪些，最后才能让学生对古诗词的表达技巧有一个整体把握，才能让学生实现正确的分析诗词的表达技巧。

2.呈现一定量的例文

现代心理学研究结果表明，技能的本质是运用概念和规则办事，而概念和规则主要通过例子习得。对古诗词鉴赏规则而言，其例子就是诗人或词人运用一定的概念和规则写出的诗词。同时，围绕每个概念和规则至少要选用两篇以上诗词作为例子，这样才能找出例子中相似之处，获得某个规则的学习。

3.提供创作情景

若要实现基本技能的学习，就要通过练习。教师要主动创造练习的机会，带领学生古诗词的创作练习。只有让学生亲自参加古诗词的创作，让他们感受到收获作品的喜悦和创作的快感，学生才会真正的爱上古诗词，欣赏古诗词。

4.交流与评价

依据新课标的要求，提出让学生自主、合作、探究的学习。在古诗词鉴赏教学中，这就需要教师鼓励学生自主学习，积极思考诗词鉴赏的技能，并且与同学合作、交流学习和创作的心得。这些都要教师为他们搭建平台，给予支持。通过创作、交流、评价，学生真正的掌握了诗词鉴赏的概念和规则，并且也增加了学生对诗歌的热爱。