微写作作文教学模式探析的论文

微写作作文教学模式探析的论文

一、微博微信谈天说地———点赞

微博、微信是学生畅所欲言的广阔天地。班级同学与老师建立微信圈，成为彼此的好友。学生可以每天在上面记录自己的心情和一些主要的事件。学生没有写作字数与命题的压力，自然不把写作当做一件难事。根据学生个人的要求，有些微博、微信可以公开，有些则把它设置为隐藏。老师和其他同学可以利用网络的开放性自由浏览，更可以在自己喜欢的文章、观点下面点赞，有了好友的关注，有了好友的点评，有了粉丝的拥护，学生们就有了更大的创作热情，从而有效地激发了学生的创作成就感。

二、作文档案独一无二———分享

每个学生把自己积累的写作素材制作成“作文档案”，要求每个人为自己的作文档案起一个独特的名字。积累到一定程度之后，由原先微博、微信的有感而发，上升难度，规定题目，题目由易到难。由于之前的微博微信发言，学生已经不再有畏难情绪，而是乐于表达，易于表达。比如刚开始的时候，就写身边的老师、同学、学校、亲人。通过网络展示这些人的照片、视频等，学生有直观的感受。对写作对象熟悉，自然有话可说。在简单的片段描写基础上逐渐增加难度，规定探究性题目。最后落脚到高考写作，写成完整文章。因为有了前面的铺垫，所以学生不再害怕，也有话敢写，有话想写。

三、多元互评激情四射———评论

传统的作文教学，往往是把学生的作文上交给老师批改，学生的作文缺乏交流，能力提高慢。利用网络就可以克服这一不足。学生作文完成点击提交，让所有的学生在网上共同阅读。学生在浏览其他同学的作文后，以小组形式讨论，互相批改，写出批改评语,人人都可以发表自己的意见，达到真正意义上的启学、互动。家长也可以在线参与其中，接着同学们自己修改作文，最后，教师有的放矢地对修改后的作文进行点评、总结。这种修改方式方便快捷，提高了反馈作文的`效率，真正实现了资源共享和广泛互动的交流。老师、家长和班级成员轮流担当评价老师，对学生作文给予多方位评价。网上投票，“关注”与“粉丝”，作文评价不再是传统的、封闭的，而是开放的、流动的。有人评价，有人关注，自然会提升写作的积极性与主动性，让学生易于动笔、乐于动笔。众多读者的浏览、评价，能让学生体会到写作的价值，满足了他们写作时所渴求的认同感和成功感，从中找到了作文的快乐。当意识到自己的小练笔不仅仅是作业，还是与读者沟通的媒介，自己不是在为老师写作，而是在为许多读者写作时，他们就会焕发出巨大的写作热情，写作也会变得更加细致、缜密。综上所述，信息技术下的“微写作”，为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。利用网络的优势，师生之间、学生之间可以随时利用回复进行交流和评价，实现协作学习，也实现了师与生、生与生、人与机的多项交互，使学生学习更具有灵活性和选择性，满足了不同层次学生的不同学习需求，同时学生的信息素养也得到提高。