晏子教学设计精选

晏子教学设计精选

1、知识与技能：

认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。

2、过程与方法：

了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、情感态度与价值观：

帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的`尊严的。

这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法;难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习(让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言)帮助学生突破难点。

计算机、实物投影。

课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

一、汇报预习情况

1、今天我们来学习第11课《晏子使楚》，昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样?(好，通顺、流利、有感情;不好，不熟、生硬……)哪部分读得不好再读。

2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么?可结合资料说。

(从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报。)

以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王(?～前591)，春秋楚国国君(前613～前591)。名旅(或作吕、侣)。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年(前611年)，灭庸(今湖北竹山西南)。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲(今河南荥阳北)，迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。

晏婴(?～前500)春秋时齐国大夫。字平仲，夷维(今山东高密)人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

让学生带着资料在实物投影上展示。

3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么?

(三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子。)

4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记。

(楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的?)

5、提出问题(可以解决的在小组内解决。)

二、学习文章

1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

(先自读，再以小组为单位，可自由选组)你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点(在书上做好标记)。

2、谁愿意汇报一下你们的学习成果：

⑴ 从内容、写法、重点词句、感悟入手。

⑵ 先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

⑶ 针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么?

在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

① 楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子?

② 楚王是不是只想侮辱晏子?

③ 晏子为什么取得胜利?

⑷ 汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读?

3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。

4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物?(结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等)你们认为他们是怎样的人。

三、总结、练习

学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗?我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。

四、布置作业

对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。