交互性网络英语写作社区的教学设计论文

交互性网络英语写作社区的教学设计论文

本篇英语教育教学论文基于ning.com构建交互性英语写作社区，讨论网络教学和课堂教学如何有机结合这个问题，兼顾讨论交互英语教学的设计原则等问题。

交互性网络英语 写作社区 任务教学 协作学习

遵循不同的二语教学理论流派，同一宏观教学模式可演绎出多种学习任务。自然法（Krashen & Tracy，1983）强调语言的交际观与基于可理解性输人的自然习得；协作学习法（Haley & Austin，2006）从人本主义心理学出发，关注学习共同体的构建以及情感因素对认知学习的促进。自然法与协作学习法的兼容应用构成了本文交互性英语写作教学的理论支架，计算机技术与外语教学的融合，为交互性英语写作教学任务的实施提供了可行平台。

近年来，国内外学者开始了网络技术支持下的交互写作教学与研究。于兰（2010）结合了QQ 空间、QQ 好友、QQ 群、QQ 讨论组和QQ 邮箱，阐述QQ 网络辅助英语写作教学平台的创建、内容设计和实施步骤。朱铭（2010）以网络学习社区辅助英语写作教学的实例，表明了网络学习社区能够增强师生、生生之间互动。柴改英等（2010）通过博客写作探讨了利用网络的交互性建立全新的英语写作评价体系的可能性。

一、交互性英语写作社区的建设

教师在Ning.com注册并建设交互性英语写作社区Online Writing Workshop，社区内设置四大主题版块。

第一主题“故事接龙”，记叙描写文，教师给出一个开头，学生轮流续写一个段落，学生需要阅读前面同学的作业并完成一个段落的写作，同时对自己的作业作自我评价，对前一名同学的作业作同伴评价，标准如下：

满分标准 计分

结构 与上文连贯，按逻辑顺序叙述；

过渡自然。 30%

见解 完全参与到话题中；

有读者意识；

有趣、生动、真诚、幽默或有悬念。 30%

选词、造句、规范 词汇丰富，避免重复；

语言流畅，有韵律感

避免语法错误。 40%

第二主题“故事改编”，记叙描写文，教师给出一个经典故事，学生要对人物、时间、地点、情节等作改编，自我评价，并阅读他人习作一篇，以回帖的方式对同伴作评价，标准如下：

满分标准 计分

创新 Creativity 保留了原作的"部分元素；

与原作有本质的不同；

生动有趣。 30%

结构 Organization 按一定逻辑顺序写作；

前后连贯和衔接；

中心明确。 30%

选词，造句和规范 同主题一 40%

第三主题“集思广益”，说明文，学生每人提出一个问题，并阅读别人的问题作解答，两周后题主（提出问题的学生）阅读自己收集到的答案，一一评分并作评价，标准如下：

满分标准 计分

逻辑 Logic 能准确地解答题主的问题；

按照一定的逻辑顺序写作。 20%

结构 Organization 有开头、主体和结尾部分；

前后连贯和衔接；

中心明确。 20%

构思 Idea 将话题与个人经历结合；

细节充分、具体，与中心紧密有关。 20%

选词，造句和规范 同主题一 40%

第四主题“一意孤行”，议论文，老师提出话题，学生阅读前面同学的帖子作评价，并发表自己的看法，最后对前一位同学的习作和自己的作业评分，标准如下：

满分标准 计分

见解 View 切题；

有鲜明的个人观点。 30%

逻辑、结构与构思 同主题三 30%

选词，造句和规范 同主题一 40%

二、教学效果与反馈

2015年1-2月，某高校120名英语专业学生注册并使用了Online Writing Workshop的英语写作社区，其中一年级学生70名，二年级50名，在教师的引导下，每位学生根据自己的兴趣自主选择一个写作任务在两周内完成，最后查看自己的成绩并完成问卷调查。

结论：本研究根据教师和学生的反馈归纳了以下教学设计的基本原则：1.教学设计要以学习者为本，从学生的需求出发，以激发兴趣为前提，以激发成就动机为出发点，使学生在感知、认知知识的过程中自我发展；2.写作任务不仅要有利于学生英语知识的学习、语言技能的发展和运用能力的提高，还应有利于促进学生的思维能力、想象能力、协作创造精神等综合素质得到发展；3.学习方式既要有利于加强小组成员之间的协作交流，还要有利于师生之间的互动；4.避免复杂的操作，实现网络学习的简单高效。英语教育教学论文如何写，通过联系我们编辑，你能收获更多。