物理光的传播教学设计

物理光的传播教学设计

光的传播

教学目标：了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源

以及月亮不是光源

教学重点：光的直线传播

教学难点：用光的直线传播解释简单的光现象

教学用具：演示器具

教学过程：引入新课

清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷，光的传播(详案)。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。

今天我们来学习第二章光现象，第一节光的传播

（板）光的传播

新课教学：

谁来说哦我们生活中有哪些物体可以发光？

很好，同学们知道很多发光的物体，这些物体的共同特征是什么？

对，它们都能发光。

物理学中，把能发光的物体叫做光源。

（板）能发光的物体叫光源

同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类

（板）光源：人造光源、自然光源

大家说月亮和行星是光源吗？

月亮、行星它们自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光。

我们知道了光是由光源发出的，有谁直达咯光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？

实践出真知，我们用实验来验证同学们的.推断对不对。

谁来和我一起做第一个实验

（把蚊香点燃，用透明的容器收集，用激光手电做为光源）

很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的

下面我们来看看光在水中是如何传播的

（用水槽剩满水，在水中放些粉笔灰，用激光手电做为光源）

很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。

最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的

（拿激光手电做光源，向玻璃砖照射）

很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。

（板）光沿直线传播

光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎画 呢？

谁到黑板上来画一下画的很好,这些直线代表什么？表示太阳发出的光。

在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线

（板）

下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话，物理教案《光的传播(详案)》。

它就是我们自己的影子

我们来研究一下影子是如何形成的，早晨我们走在上学的路上，沐浴着温和的阳光，光线从太阳发出，射向我们，沿直线传播，因为我们不是“透明人”，更不会什么“隐身术”，所以光线不能穿透我们，而在我们身后留下一片荫暗面，这就是我们所说的——影子。光沿直线传播的原理还能解释日食、月食

通过图形可以清楚的看到，A区域太阳光无法到达，所以看不到太阳，就是通常所说的日全食，把A区域叫做本影区，而在B、C区域只有一部分太阳发出的光能够到达，所以只能看到太阳的一部分，也就是我们常说的日偏食，并且把B、C区域称做半影区。而D区域只有太阳周围部分发出的阳光能够到达，这部分

2008年8月1日，在我们新疆可以目睹到日食这一天文现象，有兴趣的同学记好了是2008年的8月1日。

光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：课本33页的图2.1—3描述的是激光准直，还有每天课间操排队时要向前看齐；军训打靶时，眼睛要看齐靶心、准心，也就是我们常说的三点一线。

雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？

这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。

通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是340ms,那么光在空气中的转播速度是多少呢？

早在1607年，伽利略就进行了最早的测量光速的实验，他的方法：让两个人分别站在相距一英里的两座山上，每个人拿一盏灯，第一个人先举起灯，当第二个人看到第一个人举起的灯时，立即举起自己的灯，从第一个人举起灯到他看到的第二个人的灯的时间间隔就是光传播两英里所用的时间，但由于光传播的速度太快了，所用的时间几乎为零，所以他这种方法没有测出光速。在这之后的三百多年里，很多科学家都进行了测定光速的实验，但效果都不理想。知道1972年，美国的埃文森才测出了光速的精确值：299792457.4m/s

（板）光在空气中的速度近似3×10

小结：这节课，我们主要学习了以下几个问题：

1、光源

2、光沿直线传播

3、光的速度

最后布置给大家一个课后讨论作业，三个人一组，分组讨论，题目是：

（板）假如光不再直线传播

下节课我们请几组的代表上来告诉大家讨论结果。

今天的课就上到这里。

光的传播(详案)