雷电颂的教学设计

雷电颂的教学设计

教学目标：

1、朗读课文，把握人物的思想感情及人物性格。

2、了解文中所用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

教学重难点：

1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。

2、品味语言，理解语言所包含的深意。

教学时间：1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

你知道端午节吃粽子的来历吗？（学生举手回答后，教师再进行强调。）是的，是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》，就是要用屈原的爱国精神来教育人们，激励人们。今天，我们通过学习屈原在其中的一段内心独白，一起走进屈原的.内心世界，共同感受伟大灵魂的高尚情操。

二、检查预习

读准下列加点字的注音

睥睨 咆哮 污秽 稽首 犀利 虐待 踌躇

鞭挞 忏悔 罪孽 迸射

三、伟人掠影

学生以小组合作的方式交流有关屈原和郭沫若的资料并进行展示：

屈原（约前340－前278），我国最早的大诗人，名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。对后代文学影响极大。

郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

四、整体感知

1、播放《雷电颂》朗读带

要求学生注意不同句子，不同语段所使用的语气，语调，语速。

2、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。

3、根据听到的录音，请仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。

五、研读与赏析

1、本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或语段，朗读给大家听，谈谈屈原的内心情感。

2、你认为屈原是一个怎样的人？

3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义，请同学们再次跳读课文，思考并归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这是一种什么手法？

4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，你觉得作者是怎样做到这一点的？

5、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。

风雷电：象征变革现实的伟大力量。人世间追求正义、光明的革命力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

无形的长剑：象征坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

象征手法。

六、小结

七、布置作业

我们曾学过郭沫若的诗歌《天上的街市》、《静夜》，请你将这两首诗歌与《雷电颂》进行比较，看看它们在抒情方式上有何异同。

板书：

风雷电：人世间追求正义、光明的革命力量。

呼唤与歌颂风雷电咆哮 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者 无形的长剑：象征坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的统治集团。