做一位小科学家教学设计

做一位小科学家教学设计

过程与方法

1.能够从“玩”中提出问题。

2.能够想办法去寻求问题的答案。

科学知识

1.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。

情感态度与价值观:

树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。

学习成果：预计学生能够

1.初步体验探究。

2.进一步认识科学是什么。

3.学习用多种形式交流收集的资料。

4.体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。

概念发展：

层次1：不知道科学是什么。

层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。

层次3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。

层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。

层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。

层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。

教学材料：

三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。

教学过程：

教学过程互动性质学生、教师互动的目的二次备课

集中话题1.指导学生进行找平衡的活动。

①分步发放器材，进行提示。

②让学生去试

③提醒学生把曲别针的"位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。

探索和调查

1.你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）

2.引导学生回忆经历的过程。

3.组织学生交流科学家的资料。

4.组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。）进一步寻找物体平衡的方法。

通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。

回顾和解释

1.你喜欢哪些科学家？

2.你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？

3.你想做哪些和科学有关的研究？树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。