旅游费用教学设计精选

旅游费用教学设计精选

篇一：旅游费用教学设计

旅游费用

东山镇调伦小学 陆金花

数学活动课《游玩中的数学问题》

1、能运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

2、培养学生的优化意识。

3、培养学生知识迁移的能力及思维的敏捷性。

规律的获得。

教师多媒体课件一套，学生以4人小组为单位，每组4张表格。

一、创设情景中生成问题

1、同学们，你们喜欢旅游吗？

2、师：我们的祖国富饶美丽，有许多景色优美的旅游胜地。今天，老师给大家带来一些风景图片，我们一起来欣赏一下。（课件）

3、师问：你们觉得美不美啊？想不想去旅游啊？谁来说说在旅游中会遇到什么数学问题？（租车、门票、住宿、吃饭、买东西。）

4、师：通常我们把在旅游中租车、门票、住宿、吃饭、买东西用的钱统称为“旅游费用”。板书：旅游费用

5、师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。你们想不想当聪明人？

二、新授

（一）购票策略

师：十一黄金假期，旅行社生意是异常红火，为了吸引更多的游客，这不，很多旅行社搞了优惠活动，我们一起来看看长城旅行社退出了什么优惠活动。

1、出示购票方案。出示：旅行社推出两种优惠方案

A 景园一日游B 景园一日游

大人每位160元团体5人以上（含5人） 小孩每位40元 每位100元

师：从旅行社推出的两种优惠方案中，你了解了哪些数学信息？团体是什么意思？（必须够5人）

师：团体票每位100元，对于个人票中大人160元来说怎么样？对于小孩来说怎么样？

生：大人便宜了60元，小孩贵了60元

师：同学们理解的非常清楚。

师：现在淘气家和笑笑家两家要去景园一日游。先看看各家的成员情况：（淘气家：4个大人，1个小孩 笑笑家：2个大人，4个小孩 ）按照这样的购票方案，他们两家选哪种方案更省钱？

3、学生独立设计，教师巡视。

活动要求：（1）请各自设计一种你认为最好的购票方案，比一比哪个组最快。

（2）讨论时一人记录，一人发言

4、 学生汇报（指名请几位学生板演）：(可能出现)淘气家：

A 4×160=640

640＋40=680

B 5×100=500

680＞500

答：选B方案更省钱。

笑笑家：

A160×2＝320

40×4＝160

320+160=480

B 100×6=600

480＜600

答：选A方案更省钱。

教师乘机引导：先计算每种方案需要的钱，再比较。

5、试一试：

3个大人，2个小孩，选那种方案省钱？

1个大人，7个小孩，选那种方案省钱？

6个大人，3个小孩呢？

（1）选择大人多、小孩少的方案，共同尝试解决。（多于5人，选B方案）

和你的同桌讨论一下，应该选择A方案还是B方案？为什么？

（2）选择小孩多、大人少的方案，共同尝试解决。（多于5人，选A方案）

（3）、比较两个问题的结论，提问：你觉得什么情况A方案省钱？什么情况B方案省钱？

（4）学生谈想法。

小结：大人多时b方案省钱，小孩多时方案省钱。（其实还要根据具体情况选择合适的方案）

6、学生汇报方法和结果，师小结：根据给出的`优惠措施，买票时一般情况下要考虑总人数及团体的构成，还应该注意具体问题要具体分析。通常用上计算比较法解决这类问题。

（二）租车方案

1、师：你看，我们班很多同学坐不住了，也想去旅游了，是吗？那如果我们现在集体去旅游，让你来做一个组织者，你觉得首先要考虑

什么问题？

生：去哪儿；坐什么车去；要租几辆车……

2、师：如果去租车，你觉得又需要知道些什么？

生：有多少人去？租多少车？有多少座位？租金要多少？

3、设计租车方案、

师：我们班有46人，要求每位同学都要有一个家长陪同，还请上我们全校20位老师，一共多少人去？（112人）旅行社给我们介绍了两种车：大客车每天每辆1000元，每车限乘40人。小客车每天每辆650元，每车限乘25人。

师：你从中获得那些数学信息？有什么不太明白可以提问？生：什么是每车限乘40人 ？

师；就是最多座40人。还有疑问吗？

讨论：我们一共有112人，怎样租车合适？

师：租车时应该考虑什么问题？（点拨：1、能不能有的人没有座位？2、每辆车正好坐满，最好没有空位）

请同学们自己尝试，设计一个租车方案。（点拨：可以先考虑租一种车）完成下列的表格（可使用计算器）。

篇二：旅游费用教学设计

北师大版数学五年级上册

《旅游费用》教学设计和反思

教学目标：

1、会利用已有的知识，依据实际情

况给出较经济的方案，培养学生的数学

应用意识

2、提高学生分析问题和解决问题的

能力，感受数学与生活的联系。

3、运用数学本身的魅力感染学生，

培养学生良好的学习习惯和合作意识。

提高学习数学的兴趣。

教学重点：能依据实际情况给出较经济

的方案，培养学生的数学应用意识。

教学难点：能依据实际情况灵活运用数

学知识解决实际生活问题。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，你们去玩过泉州吗？

有谁知道泉州都有哪些旅游景点呢？

师：旅游中最需要准备的是什么？

（钱）

师：通常我们把旅游用的钱统称为

旅游费用。（板书：旅游费用）

师：旅游费用的多少是因人而异的，

即使同一个景点花费也会不同。聪明的

人往往会利用智慧节省很多钱。这节课

我们就一起来探究有关旅游中的一些数

学问题吧。

二、 研究探讨：

（一）单选方案问题探讨：

1、解决淘气一家的费用：4个大人，

1个小孩

师：淘气一家人听说我们泉州有这

么多好玩的地方，也想到这边来，来个

“泉州一日游”。出发之前，旅行社为他

们推出这样的两种优惠方案：（出示）

A： 大人每位160元

B： 团体5人以上（含5人）

小孩每位40元

每位100元

师：从旅行社推出的这两种优惠方

案中，你得到了哪些数学信息？“团体

5人以上，每位100元”是什么意思？

师：淘气一家人有4个大人，1个

小孩（出示卡片），究竟选哪种方案比较省钱呢？

（1） 小组交流。

（2） 学生把想法写在练习本

上，教师巡视。

（3）指名学生板演、汇报。（师把

淘气一家人数卡片移到B方案下）

（4）小结思考过程。（板书：计算

比较 选择）

2、解决淘气三个老师的各家费用。出示卡片： 李老师家: 2个大人

4个小孩

王老师家: 3个大人2个小孩 张老师家: 1个大人6个小孩 这三个老师又该选择哪种方案比较

省钱呢？来帮帮他们吧。

（1）小组分工合作，一人选择一个

老师家，自己完成任务。

（2）学生汇报。（把各家人数卡片

移到相应方案下面）

3、观察各家的人数与相应的方案，

你们发现了什么秘密？

（随学生汇报板书：小孩多 大

人多）

（二）组合方案问题探讨

1、那如果去6个大人3个孩子，又

该怎样选择最划算呢？

2、如果去4个大人7个孩子，怎样

选择最省钱呢？

（学生小组交流、计算、汇报后，

把人数卡片移到A和B方案之间）

师：看来我们同学都很有经济头脑，

不仅掌握了基本方法，还能做到具体问题具体分析，灵活选择各种方案。

三、全课总结：

说一说学了这一课，你有什么收

获？

四、布置作业：

1、完成书本练一练第2题。

2、回家向家长讲一讲我们今天探讨

的问题，让家长了解我们的理财本领，并允许我们参加家庭理财活动。

“旅游费用”教学反思

《旅游费用》是五年级上册第三单元“数学与交通”中的内容，是一节专题性的综合实践活动课。本节课主要围绕“泉州一日游”的策略选择问题来创设情境，以激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望，从而培养学生运用知识的意识。主导思想是以学生为主体，探索为主线，在教学中积极调动学生参与活动的热情，体会知识的有用性和挑战性。

这一堂课，比较成功的地方有：

1、充分联系生活，创设情境，激发

兴趣。

课程理念强调：“从学生已有的生活

经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，才能使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。

篇三：旅游费用教学设计

“旅游费用——购买门票的策略”教学设计

新平二小 普家明

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册P58

1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。

能依据实际情况给出较经济的方案。（购买门票）

能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。

多媒体课件

一、基本训练

1、每张门票20元，买35张门票一共要多少元？

2、每张门票20元，要买45张门票付1000元够吗？ 说说你是怎么计算？

二、问题情境

1、谈话：同学们喜欢旅游吗？旅游最需要准备的是什么？（钱）都花在哪些地方呢？通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。（板书：旅游费用）旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。你们想不想当聪明人？今天我们就来探讨旅游费用中的“购买门票的策略”（板书）

2、课件出示情景图让学生观察，从旅行社推出的两种优惠方案中，你了解了哪些数学信息？

大人每位160元，小孩每位40元。

只有够5人才能有资格买团体票，不管大人还是孩子，每位都100元。

3、看到这些数学信息，你会提出什么数学问题？

（哪种方案买票比较省钱？）

三、建立模型

1、引导学生解决问题：

（1）小红和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一家五人参加了“景园一日游”活动。怎样购票最省钱？（课件）说说几个大人？几个小孩？

4个大人、1个小孩，哪种方案买票省钱？（课件）

学生活动，教师巡视。 学生汇报：(可能出现)

同学们选择的结果是否正确呢？让我们看一看。（教师板书结果）同时板书：4个大人1个小孩选B方案（团体票）

（2）星期天，幼儿园的两位老师带了四个小朋友参加了“景园一日游”活动。怎样购票最省钱？（课件）说说几个大人？几个小孩？

2个大人、4个小孩，哪种方案买票省钱？（课件）

学生活动，教师巡视。 学生汇报：(可能出现)

同学们选择的结果是否正确呢？让我们看一看。（课件出示结果） 板书：2个大人4个小孩选A方案（个人票）

（3）如果有6个大人、3个小孩，A，B两种方案，哪种方案买票省钱?（学生独立完成后，课件出示结果）

板书：6个大人3个小孩选B方案（团体票）

2、揭示数学模型：

谁能总结一下我们的思考过程？观察板演你发现了什么？板书：计算 比较 选择

大人多，小孩少，选择B方案（团体票）

大人少，小孩多，选择A方案（个人票）

四、解释应用

1、课本60页练一练第一题(课件出示)

根据刚才得出的规律说说哪种方案买票省钱，再计算。

2、猜一猜、算一算(课件出示)

先让学生猜一猜，再验证。得出大人、小孩人数一样，两种方案都一样。

3、拓展练习(课件出示)

讨论：能不能买团体票？怎么买？

五、回顾小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

旅游费用

——购买门票的策略

A方案：160×4＋40×1＝680（元）4大、1小，选择B 计算 B方案：100×5＝500（元） 2大、4小，选择A 比较680元﹥ 500元 6大、3小，选择B 选择所以，按B方案买票省钱。大人多，小孩少，选择B方案

大人少，小孩多，选择A方案