《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计

导学新概念：

新教材说明指出：阅读训练分为互相衔接的三个阶段。第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。面对这些熠熠发光的.篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。

教学设计：

一．导语 设计：

我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。朱光潜的咬文嚼字正阐明了这一点。

二．教学过程 设计：

要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。

参考表格如下：

例子 分析 说明的道理 文章主旨

品味评价：

本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是套板反应，一派套语滥调，全无新奇的意味。

还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。

借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。从观点方面，注意领会观点和材料的完美统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的运用。

为了检验学生借鉴吸收的结果，教师还可以借助一些练习来强化。如：

1．比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有的作者已有评析。除此之外，低还有什么独到见解？

A．你是没有骨气的文人。

B．你这没有骨气的文人。

A.你有革命家的风度。

B．你这革命家的风度。

A．僧推月下门。

B．僧敲月下门。

A．惠山泉水泡小龙团茶。

B．独携天上小团月，来试人间第二泉。

A．这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！

B．东家之子（女），增一分则太长，减一分太短；著粉则太白，施朱则太赤。（宋玉《登徒子好色赋》

A．红杏枝头春意浓。

B．红杏枝头春意闹。

2．作者认为王若虚对《史记》中李广射虎一段的修改实在远不如原文，并说这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。你如何理解这句话，除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？

3．要求学生从自己的习作中任找一篇，也来个咬文嚼字如何？