西沙渔人第二课时教学设计

西沙渔人第二课时教学设计

教学目标

1、理解部分词语的意思；

2、能提出问题，边默读边思考，能回答课后问题；

3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

板书：

西沙渔人

南海群岛 机智剽悍

（甚至）

海参 珊瑚 大海龟 敢……敢于……敢于……敢于……

鲨鱼

船小浪大 海深鱼猛

钓钩特殊 方法巧妙

教学过程

一、新课导入，了解“西沙”。

1、对于祖国的西沙，你了解多少？学生结合自己收集的有关资料和学过的6册的《富饶的西沙群岛》简介。师随机进行教学：

⑴引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上，……绿宝石般的……”

⑵出示幻灯片“美丽的西沙”。学生看图理解“湛蓝”；并知道岛上有许多鸟儿，有大片的树林才被比作“绿宝石”；看图认识海龟、鲨鱼，知道西沙海底有海参、珊瑚。

⑶看图后让学生把自己的感受读出来。读第一自然段。

二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。

1、看“虎鲨”图，师：你有什么要向同学介绍的吗？如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈谈，谈后让学生把“虎鲨”的凶猛读出来。

2、师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是——让学生接，生可能会答：西沙渔人偏偏喜爱钓它。

师：我们今天要认识的就是这群勇敢的“渔人”。（揭题：西沙渔人）

3、师：想了解他们吗？请读课文。出示要求：

①朗读2——5自然段，提出一些和课文有关的问题。

师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。

估计学生会提：①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。

再让学生带着问题读课文。

②默读课文，在文中细细寻找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。

③交流时，可以提出自己不懂的问题，还可以提出自己备有答案的问题考考人家。

三、深入学习课文第二段（3、4自然段）进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。

1、抓住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。

“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能只在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师肯定他们的回答，然后指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文小组讨论，师下小组指导。要点有：

2、船小浪大：从图画中看出；从“乘上一条小小的`风帆船”……

3、海深渔猛：前边已学过部分，可抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗的性格；第4自然段与渔人搏斗部分，可相机指导朗读。

4、钓钩特殊：拿出普通的钓钩，让学生作比较，（大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片）体会西沙渔人的“智”。

5、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：

⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，（结合理解“风驰电掣”）是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。（结合理解“惊涛骇浪”）

⑵“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气”中的“顿时”（说明时间之短）不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。

⑶引导学生读出和鲨鱼搏斗时的惊险，杀鲨鱼时的利索，以及对西沙渔人的敬佩之情。

6、从少年相约钓鲨可看出什么？（第五自然段略读）

四、实践表达。

1、看课题“我西沙渔人，因为_______________________________”

让学生写一句话。反馈交流。

2、任选一题说说，

⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。

预计问题：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些。）

⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。

⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？

⑷从西沙渔人身上你看到了谁？

五、延伸扩展。

1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，引导学生课外阅读。

2、老师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。

3、课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫？请教：是否有必要？