语文教案《菜园小记》教学设计

语文教案《菜园小记》教学设计

一、明确目标

整体感知课文内容和结构，理清写作的层次，体会本文生动、优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点，语文教案－《菜园小记》教学设计示例二。

二、整体感知

本文写于1961年，中国经济处于暂时的困难时期，为了鼓舞人们的斗志，渡过困难时期，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，《菜园小记》就是其中一篇，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，用语清新，并插以适当的描写与抒情，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，可读性很强。

三、教学过程

1．由苏武《菜羹赋》导入，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”。其实，吃菜是一种享受，种菜的整个过程也其乐无穷。

2．听课文录音，要求：

读准音，感受清新的语言，以及在行文中运用谚语、俗语和古诗，使文章摇曳多姿，生动有趣。

3．指导学生自由朗读课文，体会听读中的.要求，并思考下面问题（投影）：

概括每段主要内容，理清段落间的关系，并初步归纳文中“记”了哪些事，这些事都是怎样紧扣标题的？

明确：（1）1—2节，由种花好，说到种菜更好，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，其中“延安蓝家坪”点明地点，“想起”表明是回忆。

（2）3—6节，按照由四围到中间先写果园，再写花园，最后写菜园，介绍了菜园特色概况，重点介绍了我们的菜地。其中5、6小节插入了一些说明，点出了延安开展大生产的背景。

（3）第7小节，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的。

（4）第8小节，写了积肥与听课学知识的事。

（5）第9—12小节，分别介绍了蔬菜的种植、管理与收获。

4．指导细读课文，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，并用简短的语言说说喜欢读的理由。

通过学生自由选读，进一步熟悉课文，亲近语言文字，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情、描写增强表达效果的特点。

例如：选读第1小节，可点评生动的描写，整齐的句式，以及引用俗话，语言亲切自然。

选读第9小节末尾，拟人、排比、比喻、反问等修辞手法的运用，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣。

选读第10小节，更是将抒情、描写、议论紧密结合，表现出一种真正的田园乐趣，初中三年级语文教案《语文教案－《菜园小记》教学设计示例二》。

老师可以鼓励学生多读多说，也可参予学生的点评，并多给予肯定的评价。

四、总结、扩展

本节课，我们着重从文章整体入手，通过初读课文理清文章结构，通过细读、选读进一步感受本文语言的整齐、优美、生动，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用。

这节课主要感受到语言的美，其实文章中不少词语选用还十分精当，抓住了事物的特点，这一点可引导学生课后进一步品读，并在自己的习作中模仿、借鉴。