动物设计教学设计

动物设计教学设计

第一部分：教学设计

教学内容：三年级（上）百花园五“笔下生辉二”

教学目标：

1、介绍一种自己喜欢的小动物 。

2、能清楚、有条理地写出小动物特性。

3、激发学生了解、亲近、爱护小动物的情感。

教学重点：

1、介绍一种动物。

2、有顺序、有条理地写。

教具：

1、《动物世界》的视频，投影仪。

2、谜语卡

教学过程：

一、创设情境 谜语激趣

师：小朋友，你们喜欢动物吗？现在我们来猜动物谜语，好吗？

师：老师跟你们一样也很喜欢动物。动物世界啊是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，小狗会看家，蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！今天，我们就来说一说这些自己最喜欢的动物（板书：我喜欢的一种动物），先在四人小组说，说的时候，先告诉大家你喜欢什么，再告诉大家你喜欢的理由。

（学生的发言。老师尽可能让多一点的同学说，说长说短都可以；说得不好，同伴就就帮帮他；说重复的也要肯定。）

二、观看视频，学习表达

1、师：今天老师跟你们一起看《动物世界》，你们想看吗？（想！）那么 你们想看动物的什么

我想看看动物长得什么样子？

我想看看动物是怎样吃饭、睡觉的？

我想看看发生在动物身上的事情。

......

2、师随生的回答，在题目下板书：外形（样子），习性，发生在动物身上的事情 我为什么喜欢它。

出示观看视频要求：

⑴、仔细看画面，认真听解说。

⑵、看完后，请大家在小组里自由交流，包括评论解说得怎么样。

3、学生自由交流、评论。

三、学习例子，仿照表达

1、师：在你的身边一定也有许多动物，天上飞的有……地上跑的有……生活在水里的有……你最熟悉、最喜欢的是什么？你喜欢它（或熟悉）它的是什么？如果你养过小动物，除了可以说黑板上提示的这几方面，还可以说你是怎样喂养它的？你和动物之间发生了什么有趣的故事？

今天咱们就来开个交流会，每个人都来当解说员，介绍自己最喜欢的小动物。在说以前，先想想你准备从哪些方面来介绍它？不清楚的可以看看黑板上的提示。

2、学生上台说。

提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手，

3、小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。

4、组织学生参与评价。评价时，多鼓励，少批评。

四、由说到写

1、师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的小动物，说得很好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就是把自己想对老师、同学说的话写下来。

提示：写得时候每段前面要空两格,先写小动物的外形、生活习性， 然后写出我为什么喜欢它。

2、学生写，老师巡视、指导，提醒可以用上的好词。

3、写完后，将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价和修改

师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作。）哪些地方还可以怎样写更好。

4、小组内交流自己的作品。

5,、小组内互相评价、修改。

五、总结

小朋友们，你们的作文都写的不错，你们都是有爱心的好孩子。平时我们应该怎样爱护小动物？生活中我们会遇见的`小动物包括小猫、小狗等，我们把他们作为宠物饲养，而且他们也是我们的好朋友，是通人性的，不能害他。好吗

第二部分：教学反思

这次习作是三年级上册语文百花园二”笔下生辉‘的内容。三年级作为作文的起步阶段，培养学生有话可写，爱上写作确实不是一件容易的事。我认为，良好的写作习惯尤其重要。所以指导学生写好作文应从教学方法、教学环节的设计、对学生的评价、对学生的作文习惯的养成等方面入手，解决学生“有话可说”、“想写”、“写什么”“怎样写”和“写好”的问题。

一、创设情境，解决学生“想说”的问题。

为了激发学生的学习兴趣，在一开始就设置了“猜谜语”的环节，让学生明白抓住动物的特点来表述可以更好地介绍自己喜欢的动物。而观看孩子们最喜欢的《动物世界》视频的设计又让孩子们对动物的了解更深入，引发了他们表达的更加详细、具体。

二、激励、引导多说、说详细，解决学生“写什么”的问题。

生活是写作的源泉，大自然是孩子们最好的老师。孩子们通过自己的观察、饲养，与小动物亲密接触，根据自己在“交流会”讨论的内容，以及老师板书在黑板上的素材，老师与同学的表扬与鼓励更激发了学生们表达真情实感的愿望，那么在表达自己对动物的喜爱之情时就会适当地进行描述，如此润物细无声般就让学生们懂得了介绍自己喜欢的小动物要“写什么”了。

三、教给作文方法，解决“怎样写”、“写好”的的问题。

通过欣赏作品、评价，教给孩子们根据提示、按照顺序、抓住特点的作文方法。引导他们用上好词、好句在字里行间表达出自己要说的真情实感，，那么就“怎样写”的难题也就迎刃而解了。好文章是改出来的，在课堂上让学生重视评议作文的环节，注意倾听同学和老师对自己作文和同学习作的点评，取长补短，然后自主、合作修改，提醒在哪个地方用上哪些词更合适。让他们明白通过修改使文章更加生动、具体。最后“写好”问题也就解决了。