诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、设计思路

这首古诗大致按照读诗文──解诗意──入诗境悟诗情的方法进行教学。首先让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，读通读熟。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。

二、教学过程

（一）课前准备，营造诗意氛围

1、背诵《赠汪伦》

初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、品读诗题：题目告诉我们些什么呢?

（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）

3、教师小结：

（一边讲述，一边板书。）

教师：“送孟浩然去广陵的，这是谁呀?”（李白）

教师：“孟浩然是李白的好朋友，也是一位著名的大诗人。这一次，孟浩然去的地方是广陵，广陵也就是诗中的"扬州城，那是一个美丽的地方，在黄鹤楼的下游。说起黄鹤楼，那可是武汉的骄傲，（课件出示黄鹤楼图片）谁来给大家自豪地介绍一下？”

(学生简单介绍黄鹤楼。)

（二）整体感知，初步理解诗意

1、教师引导：

一位大诗人送别另一位大诗人，从江南名楼到江南名城，那将是一场怎样的送别呀?请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，碰到不理解的地方，可以看看注释，还可以问问同学，问问老师。开始自己学习。

2、自读自悟：

学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

3、查读正音：

通过指名朗读古诗，及时正音。

4、集体交流：

教师：“你读懂了这首诗的哪些地方?“

(教师重点提示：西辞、碧空尽、天际流的意思。)

理解大意：用自己的话说说这首的意思。

（三）重点引导，入情入境

1、赏析故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

⑴ 教师引导：

不仅仅是两位大诗人，不仅仅是名楼名城，这场送别还发生在一个美好的季节，什么季节?──(烟花三月)

⑵ 展开想象：

想象一下，烟花三月是一个什么样的季节?

(引导学生对春天美好景象进行充分的想象。)

⑶ 观看欣赏：

我们一起去看看这个季节里的扬州城。

（课件播放扬州风景，教师在《春江花月夜》的曲调中介绍：在唐朝，扬州是江南最繁华最迷人的城市，唐朝的诗人都向往到扬州一游。而三月，更是扬州最美的时候，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的摇晃着，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。)

⑷ 指导朗读：

教师：“想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。”

（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，读出诗句的美丽。)

2、品读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

⑴ 拓展想象：

李白和孟浩然在一起的情景。

(教师引导：“孟浩然烟花三月下扬州，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味?要知道，离他而去的是谁呀?──(孟浩然)在诗中，李白称他为──(故人)，是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友，两位诗人好朋友在一起的情景。”)

⑵ 自读自悟：

在读中去感受李白送别孟浩然的情景。

（教师引导：“真是一段美好的日子呀!现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们自己读一读后两行诗，看看李白是怎样送孟浩然的？”)

⑶ 集体交流：

教师：“从这两行诗中，你看出，李白是怎样送孟浩然的？”

教师在学生的理解中抓住目送重点引导：

① 情境体验：

让我们随着李白的目光，一起读：(手势提示)孤帆──远影──碧空尽;随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽;随着李白的目光，再读：孤帆──远影──碧空尽。

② 内心体验：

李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么?

⑷ 指导朗读：

这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把这两行诗读出来。

（四）赏读全诗，背诵全诗

1、朗读全诗：

教师：“李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。”

2、练习背诵：

教师：“我们把这美好的情感，把这千古佳句永远地留在心中，好吗？那赶快背下这首诗。”

3、背全诗。