《橙色的画》教案教学设计

《橙色的画》教案教学设计

教材分析：

《橙色的画》是以“造型.表现”为主的学习领域。学生通过本课学习，认识三间色的色相，了解间色和原色之间的相互关系，感受以橙色为主要颜色的画面所产生的特有美感，使学生从随意的涂色、染色，到有意识的运用色彩，会用科学的方法认识和理解色彩现象，培养学生色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。

教学目标：

1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。

2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。

3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的.美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。

教学重点：

通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。

教学难点：

引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维，展开创作。

教学准备：

课件 、 水粉颜料、调色盘、水粉笔、作品

教学过程：

一、组织教学

二、谈话引入：

1、师：同学们，雨过天晴后，天边会出现一道漂亮的什么？

见过彩虹吗？它由几种颜色组成？

2、在彩虹中有三种颜色是最特别的，你们知道是哪三种颜色吗？

（三原色：红黄蓝）同时请学生说说他们特别的原因？

3、师：三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来，而他们却能调配产生其他的颜色。

4、老师示范调色：红和黄→橙色

（把两种同等量的原色混合在同一个容器中），请孩子们观察发生了什么变化？

5、间色：由两种原色调配出来的颜色，叫间色。

6、孩子们尝试调配橙色

师：请学生也尝试调调橙色，调好后，在纸上画画？同时同桌之间比较，你们调配出来的橙色有区别吗？有什么不同？讨论这是什么原因？

反馈：红色多和黄→橙色 （偏红）红色和黄多→橙色（偏黄）

师：像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。 板书课题《橙色的画》

三、欣赏感受：

1、师：橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，有哪些物体或场景是橙色的？（桔、橙汁、衣服、夜晚的灯光等同时媒体依此出示相关的图）。

2、问：看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等）

3、师：正因为橙色具有给人心理上“暖”的感觉的特征，因此人们把这橙色、红、黄等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。

4、欣赏名家作品：

（1）、出示高加明的农民画《打菜籽》

A、请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽……）猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦）

B、介绍作者、作品特点？

（2）、出示凡高《向日葵》

请同桌讨论这张作品主要表现了什么？给你什么感觉？（明亮、充满生命）

介绍凡高，荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。

（3）、米勒《晚钟》请学生说说这张作品带给我们的感受？

（4）、媒体整体出示有关橙色的名家作品：

请孩子们观察，在这些作品中除了橙色之外，还用了哪些色彩？为什么？何为“橙色的画”？

小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。

5、欣赏学生作品：

师：请学生们观察，欣赏书中的小画家们的作品，说说他们分别用橙色表现了什么？同桌之间互相讨论，并说说比较喜欢哪张作品？

6、小结：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。

四、自由创作：

1、学生练习调色。

2、以橙色为主，画一幅画。如果能用自己调出的橙色画最好。

五、展示评析：

1、请孩子把自己的作品介绍给大家。

2、学生互评。

六、拓展延伸：

1、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。

2、请孩子们说说你对这节课的收获。课后以绿色来画一幅画。