司马光语文教学设计

司马光语文教学设计

俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情。

生字卡、课件。

2课时。

第一课时

一、谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书司马光)

2、认读生字“司”。齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

三、图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?

2、指导朗读2、3自然段：

这故事发生在什么地方?(放映幻灯片1：仿课文插图，是小朋友掉进水缸前的画面。)大家观察一下这幅图画，说说除了有几个小朋友在花园里玩，花园里还有些什么?请同学看图上的这些小朋友，说说他们在做什么 ?

⑴ 引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

⑵ 自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶ 指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?

4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”、“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的`小伙伴——司马光又是怎么做的呢?……最后……。

四、课后思考，拓展思维

大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的办法吗?如果你遇到这种情况，会怎么办?你们部肯动脑筋，也能想出很多好办法。但大家看看

图画，画面上有你们刚才说的绳子、盆吗?水缸又高又大，小朋友们推得动吗?

(学生仔细观察图画，陷入沉思。)

师：司马光当时想：只要让水流出来，小朋友就会得救。怎样让水流出来呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否从司马光的办法中得到启发，想出更好的办法。

第二课时

一、讨论交流

司马光沉着机智救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?看谁的办法最好。

1、学生自己想办法。

2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3、全班交流。

(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇

1、复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

2、鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。

3、采取小组竞赛、词语接龙等形式.完成“读读说说”的练习。

三、朗读背诵，积累巩固

1、自由朗读课文，练习背厢。

2、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

四、指导生字书写

1、认读“别”、“到”等6个字。

2、引导观察这六个字，都是左右结构要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3、学生描红，书写生字。

4、展示学生作品，进行评议。