《荷花》教学设计范例

《荷花》教学设计范例

《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。

１、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

２、初步感知课文，理清脉络，重点学习第２段。

３、反复诵读，感悟荷花的美。

有层次的读，学习第２段，感悟荷花的美。

诵读课文有思维，有创新。

一、说荷花，引课题

１、用一个词形容看到过的荷花。

２、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

３、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

二、读荷花，初感知

１、提出主题：作者是 看荷花的，从哪一段发现的？

２、由学生发挥，相机诵读课文：

如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

⑴ 引导第一段：两人读。

概括：闻到荷香。

如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

⑵ 引导第二段：比赛读。

概括：观察形状。

如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

⑶ 引导第三段：榜样读。

概括：欣赏姿势。

如从第四段中发现作者出神地看荷花。

⑷ 引导第四段：示范读。

概括：想象情景。

如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

⑸ 引导第五段：集体读。

概括：回到现实。

３、整理课文脉络。

三、再读荷花，感悟荷花的美

１、读第２段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？

２、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来挨挨挤挤，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。

３、重点感悟：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（看图，读原句子）

说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。

（再读句子）

说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。

动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（请学生冒出各种姿势）

师：这么多的白荷花一朵有一朵的.姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

４、美美第读这一段，并由比赛选出朗读红花奖和朗读绿叶奖。

四、再看荷花，表真情

１、再看荷花图，说说荷花。

２、诵读自己的心声。